解剖学教学中理论实践一体化的应用范文

摘要：目的：评价理论-实践一体化教学在解剖学教学的效果。方法：选择2017年12月到2018年12月护理学专业学生120名，按照奇偶法的方式将其平均分成两组，即实验组（60名：理论-实践一体化）与对照组（60名：基础性教学），分析考试成绩以及满意度。结果：实验组的考试成绩以及满意度优于对照组，数据对比结果有差异性，P＜0.05。结论：在解剖学实际教学过程中，将理论以及实践一体化教育法应用其中，有助于提升学生的综合能力，有着很好的推广优势。

关键词：理论-实践一体化教学；解剖学；教学措施

在医学院校教育工作中，解剖学属于较为主要的部分，然而，近年来很多学生在学习相关知识的时候遇到很多难以解决的问题，加之教师采用的基础教学法中，只重视理论方面的教育，使得学生的兴趣以及积极性受到影响。在此情况下，下文针对2017年12月到2018年12月120名护理学专业学生进行分析，合理的评价理论与实践一体化教育法使用优势。

1基本资料与方法

1.1基本资料

在2017年12月到2018年12月期间护理学专业学生中，选择120名进行分析，利用奇偶法的方式对其分组，均分成为两个小组，即实验组与对照组，每组有60名。对照组：年龄：17岁到21岁，中位（19.11±0.22）岁。性别：男、女分别为35（58.3%）名、25（41.7%）名。实验组：年龄：18岁到21岁，中位（19.14±0.25）岁。性别：男、女分别为36（60.0%）名、24（40.0%）名。纳入标准：在校的护理学专业学生[1]；对这次所研究的内容知情。排除标准：对这次所研究的内容持有反对意见。实验组以及对照组的年龄、性别等基本资料，主要使用SPSS23.0软件进行计算，结果没有差异性（P＞0.05）。

1.2方法

对照组：主要使用基础性的教育方式，教师在课堂当中合理的讲解理论知识，之后到实验室中进行相应的实践操作，引导学生正确进行观察。实验组：主要使用理论以及实践一体化教育方式，①合理的创建小组：所有的教育内容在实验室中进行展示，将学生分成6个小组，每组10名。②合理的对模型进行展示：在课堂中需要将所需使用的标本以及模型等，发放给每个小组，保证每名成员都能得到操作机会。③实际教育流程：要求在模型上面直接进行教育引导，成员也可以直接在上面进行学习，使其可以将理论知识合理的应用在操作当中，提升综合素质。④正确的开展评价工作：每堂课末尾都要留出十分钟左右的时间，教师对成员的操作状况进行评价，并且为其讲解下一节课所需要预习的内容[2]。

1.3判定指标

①发放试卷针对理论的掌握状况进行考核，分数为100分。在实验室中统一设置实践问题，总分为100分。②使用调查问卷的方式，合理的针对满意度进行评价，一共有十分，得到八分到十分，将其认定成为非常满意；得到六分到八分，可以将其认定成为一般满意；得到六分以下，可以将其认定成为不满意。在这次研究中的满意度，主要将非常满意的数据与一般满意的数据相加获得。

1.4统计学分析

实验组以及对照组的各类结果数据主要使用SPSS23.0软件计算，计量类型的内容利用±、t检验的形式进行分析。计数类型的相关资料使用率、χ2检验的方式分析。在数据之间比较呈现出明显差异性的时候，采用P＜0.05的方式进行表达。

2结果

2.1考核成绩

实验组在考核之后所获得的成绩高于对照组，P＜0.05。详见表1。

3讨论

在护理学专业教育工作中，以往的方式已经不能满足目前学生的学习以及发展需求，主要因为在以往教育中，只重视理论内容的讲解，忽视实践操作，且二者处于分开的状态，在学习理论内容之后的实践活动中，很容易因为时间过长出现相互脱节的现象，不能更好的将理论内容应用在操作中。上文主要针对理论以及实践一体化教育在解剖学中的应用，对照组的成绩低于实验组，P＜0.05。在实际教学的工作中，应结合学习特点与操作规律等等，创建专门的实验小组，在实验室中为小组成员发放模具，使其可以更好的进行操作。通过模具的应用，可以引导小组成员直接在标本以及相关模型上面学习，形成体验感，并总结较为丰富的学习经验，积极探索面临的问题，在一定程度上还能缩短理论教育的时间，提升记忆力。与此同时，在使用此类教育方式的过程，还能指导小组成员一边听教师对知识的讲解、一边进行操作，并懂得如何思考问题、操作，例如：在实际教育期间，要求小组成员全面分析“关节脱臼”的具体原因以及复位方式，然后为其发放相关关节模型，使其自主进行操作与探讨，在此之后每个小组总结出一条关于脱臼以及复位方面的内容，除了能够提升知识的理解能力之外，还能促进操作能力的增强[3]。综上所述，在解剖学实际教育工作中，理论以及实践一体化教育法的应用，能够全面培养学生的理论能力以及操作能力，有着很好的推广以及实际应用优势，应予以重视。

参考文献

[1]何从军,杜娟,惠沼沼.《护理解剖学》理实一体化教学实践与研究[J].解剖学研究,2017,2(05):61-64.

[2]别永信,郝海峰,张孝芳,etal.基于翻转课堂的人体解剖学三边一体化教学实践[J].解剖学杂志,2018,v.41(03):102-104.

[3]别永信,张孝芳,蔡青青,etal.高职人体解剖学三边一体化教学效果探究[J].解剖学杂志,2018,41(5)122-144.

作者：李永刚 单位：西安医学高等专科学校