糖尿病健康教育的作用（3篇）范文

第一篇：健康教育对糖尿病规范注射的影响

关键词:

健康教育;糖尿病;规范注射

糖尿病是一种与遗传基因相关的全身慢性代谢性疾病，可由于体内胰岛素相对或绝对不足而引起糖、脂肪和蛋白质代谢紊乱［1］，严重危害患者的健康。糖尿病患者需进行严格的血糖控制，其中胰岛素注射是最有效、不良反应最小的治疗手段［2］，而患者对胰岛素注射技术及相关知识的掌握程度直接关系到糖尿病治疗方案的执行效果。本研究开展多样化系统的健康教育活动对糖尿病患者自行注射胰岛素进行规范管理，取得了满意效果，现报告如下。

1资料和方法

1．1一般资料

选取2015年1月—2016年3月本院收治的住院糖尿病患者共60例作为研究对象，均符合美国糖尿病协会规定的相关诊断标准，将其随机分成对照组和观察组，各30例。对照组中，男20例，女10例，年龄41～81岁;观察组中，男15例，女15例，年龄40～76岁。2组患者一般资料比较，差异无统计学意义(P＞0．05)，具有可比性。

1．2方法

2组均采用饮食控制、运动疗法、口服降糖药、皮下注射胰岛素等治疗。对照组实施常规健康教育，主要以口头形式进行宣教，简单介绍胰岛素注射知识。观察组则从患者入院开始就有计划地采用多样化方式进行系统健康教育，强化患者及家属对胰岛素注射知识及操作技巧的掌握。

1．3系统健康教育

1．3．1多种形式的健康宣教:①入院当天向每位患者发放图文并茂、通俗易懂的健康教育手册，内容包括胰岛素类型、储存安装、注射部位、消毒方法、注射方法及步骤、如何防治低血糖反应等相关知识。②录制胰岛素注射相关视频，在活动室循环播放，并定时组织患者及家属观看。③全体护士共同设计胰岛素注射流程图、笔芯装卸示范图及注射部位轮换图，由责任护士对患者及家属进行一对一床边指导与示范，并定期考核。④将操作流程编成口诀(一摇二看装针头，排气完毕一滴流，调量定位六消毒，进针15mm卸针头［3］)，方便患者记忆。⑤科内每周一、三、五下午由责任护士向患者及家属进行胰岛素注射知识授课，语言通俗易懂，避免医学专业术语。对于一些细节和关键步骤应不断强化，及时解答问题，纠正错误。⑥建立胰岛素注射培训登记表，详细记录操作者姓名、操作次数及操作情况，重点记录患者未掌握的步骤，作为下次指导的重点。

1．3．2加强护理人员专业知识培训和考核:定期组织全科护士参加胰岛素笔正确使用的理论知识和实践操作的培训，培训结束后由护士长组织考核，考核分≥90分为合格，方有资格对患者进行系统健康宣教。考核不合格的护理人员应加强培训，提高认识，直至考核合格为止。制定晨会提问制度，由护士长提问护士胰岛素注射的相关知识，加强护士对患者掌握自我注射胰岛素重要性的认识。定期送护士到上级医院进修，学习胰岛素注射新理念，不断提高全科护理人员的理论和业务水平。

1．3．3鼓励患者自己注射胰岛素:胰岛素注射治疗是一个长期的治疗过程，护理人员应通过健康宣教令患者在住院期间学会胰岛素笔的安装和注射方法，使患者出院后不因对胰岛素笔注射的恐惧而拒绝治疗，这是糖尿病护理的重要内容［4］。部分患者住院期间依赖护士注射，不敢自己动手操作，对此护理人员应加强心理护理，鼓励患者自己注射胰岛素，操作全过程需在责任护士的指导下执行，操作前详细讲解操作步骤及注意事项，操作后及时评估，找出存在的问题，并示范操作要领，对于文化程度低、记忆力差、视力不好、动作协调能力差的患者，除反复练习外，还需对家属进行指导，直到患者及家属完全掌握胰岛素笔的使用方法。

1．3．4做好出院随访工作:全体护士共同制定随访制度和随访记录表，在患者出院后1周内进行电话随访，以后每2周1次，连续3个月，随访内容包括患者能否按规范注射胰岛素、血糖监测情况、有无出现低血糖反应等不良反应，责任护士与患者详细交谈，找出可能存在的问题，及时根据需要调整方案和计划，提高患者自己注射胰岛素的能力，使血糖控制在正常范围，提高生活质量。

1．4评价指标

采用经内分泌专家指导后自行设计的问卷调查表，调查糖尿病患者对胰岛素注射知识的掌握情况，满分为100分，得分≥80分为合格。以《中国糖尿病药物注射技术指南2011版》中的“胰岛素规范注射”为胰岛素注射操作标准，共9个步骤，计100分，操作得分≥80分为合格。在患者出院当日发放问卷调查表并及时回收，由责任护士对患者进行胰岛素注射操作考核。本研究共发放调查问卷60份，回收有效问卷60份，回收率100%，患者胰岛素注射考核共60次，考核率100%。

1．5统计学分析

将2组患者胰岛素注射知识掌握情况和注射操作考核合格情况进行比较，应用SPSS19．0统计软件进行分析，以P＜0．05为差异有统计学意义。

2结果

观察组患者掌握胰岛素注射知识的合格率及胰岛素注射操作考核的合格率高于对照组，差异有统计学意义(P＜0．05)，见表1。

3讨论

目前糖尿病发病呈年轻化趋势，已成为全球性的公共卫生问题，给个人、社会、国家增加了沉重的负担［5］。糖尿病一经确诊，需长期坚持治疗，胰岛素治疗是实现良好血糖控制的重要手段之一。患者对注射技术掌握不到位可能是造成中国糖尿病患者血糖达标率低的重要原因［6］，不正确的注射方法还容易造成吸收不良或吸收过快、皮下组织增生和硬块形成、疼痛、针头折断等一系列问题。现代护理已进入优质护理服务阶段，多种形式的全面系统的健康教育才能满足患者的需求。责任护士采用多样化方式对糖尿病患者进行系统健康宣教，及时跟踪随访出院患者，形成指导－参与－合作的新型护患关系，帮助患者自我控制、自我调节、自我监测疾病变化，可改善护患关系，提高患者健康水平和自行注射胰岛素的依从性。此外，护理人员对患者提供多样化系统的健康教育，可使患者掌握胰岛素规范使用的知识与技能，大大提高自我管理能力，提升患者的安全感以及对护理人员的信任度，进而提高护理满意度。本研究结果显示，系统健康教育活动后，糖尿病患者胰岛素注射知识掌握率、胰岛素注射操作合格率显著提高(P＜0．05)，有效减少了不良反应及并发症的发生，保证了患者的用药安全。由此可见，系统健康教育能加强糖尿病患者自行注射胰岛素的规范管理，改善生活质量，值得在临床推广应用。

参考文献：

［1］乔瑞芬，张志芳，延建英，等．示范教育在糖尿病胰岛素自我注射中的应用［J］．临床合理用药，2010，3(22):68－69．

［2］胡新林，逄文泉，徐毅君，等．糖尿病患者自我注射胰岛素消毒现状分析［J］．中华护理杂志，2011，46(3):240－242．

［3］李海燕．品管圈在提高胰岛素笔正确使用率中的效果［J］．中医药管理杂志，2014，22(9):1550－1553．

［4］王静雅，孔玲玲．提高住院患者家属胰岛素笔正确使用率的效果观察［J］．中国护理管理，2013，13(6):102－104．

［5］彭淑华，沈雄山，刘玉萍，等．开展品果圈活动降低糖尿病护理缺陷［J］．护理学杂志，2015，30(7):70－72．

［6］石红丽，张晓曼，张开利，等．社区老年糖尿病病人胰岛素笔胰岛素笔自我注射相关知识和行为的调查［J］．护理研究，2012，26(11):2913－2915．

作者:李燕 林玲 单位:江苏省扬州市第三人民医院七病区

第二篇：健康教育对糖尿病患者焦虑情绪的疗效

摘要：

目的：对糖尿病患者分别采用健康教育以及心理护理，观察比较两种处理方式对糖尿病患者抑郁、焦虑情绪的疗效。方法：以本院2015年接收的120例糖尿病患者为对象，采用回顾分析法，对全部糖尿病患者的病历资料进行分析，在常规治疗的基础上，将只接受健康教育的60例糖尿病患者分配到对照组，将接受心理护理合并健康教育的另外60例糖尿病患者分配到实验组，观察并对比两组糖尿病患者护理前后的抑郁、焦虑评分情况。结果：经心理护理以及健康教育干预之后，实验组糖尿病患者的焦虑评分以及抑郁评分情况要显著优于对照组，并且两组糖尿病患者的焦虑评分以及抑郁评分差异（P<0.05）。结论在常规治疗的基础上，再对糖尿病患者采用健康教育合并心理护理，能够更有效帮助糖尿病患者改善抑郁、焦虑情绪，提高生活质量。

关键词：

焦虑；抑郁；心理护理；糖尿病；健康教育

为了研究健康教育与心理护理对糖尿病患者抑郁、焦虑症状的影响，笔者以本院2015年接收的120例糖尿病患者为对象开展如下研究。

1资料与方法

1.1一般资料

本次研究的120名对象均为近年在本院就诊的糖尿病患者，将全部患者划分成两个组别，对照组和实验组各60例。对照组60例糖尿病患者中，男性患者28例，女性患者32例，男女患者所占比例分别为46.67％和53.33％；该组糖尿病患者的年龄在60岁至78岁之间，平均（69±0.5）岁；最短病程为1年，最长病程为12年，该组糖尿病患者的平均病程为（6.5±0.5）年；小学文化水平12例，初中文化水平13例，高中文化水平20例，大学文化水平15例。实验组60例糖尿病患者中，男性患者29例，女性患者31例，男女患者所占比例分别为48.33％和51.67％；该组糖尿病患者的年龄在62岁至76岁之间，平均（69±0.3）岁；最短病程为半年，最长病程为12年半，该组糖尿病患者的平均病程为（6±1.0）年；小学文化水平13例，初中文化水平12例，高中文化水平21例，大学文化水平14例。两组糖尿病患者之间的性别差异、年龄差异、文化水平差异以及病程差异（P>0.05），可比。

1.2方法

对照组糖尿病患者只接受健康教育，实验组糖尿病患者在接受健康教育的同时还接受心理护理，详细内容如下：健康教育：①饮食健康教育：饮食健康对于糖尿病患者的疾病控制而言，有着非常重要的意义。因此，需要对糖尿病患者进行饮食健康教育。医务人员需要将每日摄入食物热量的计算方法教授给糖尿病患者及其亲属，并且将定时、定量饮食的重要性告知患者及其亲属，使糖尿病患者的饮食依从性得到提高［1］。除此之外，医务人员还需要将糖尿病的饮食禁忌告诉患者，譬如禁止食用糖果、甜品、碳酸饮料等等，除此之外，还需叮嘱糖尿病患者不得过量摄入高淀粉食物，譬如土豆；应适当食用一些绿叶蔬菜以及粗纤维食物。医务人员还需将每日摄入的盐量、油量告知患者及其亲属，饮食尽可能以谷类以及薯类为主。与此同时，医务人员还需叮嘱糖尿病患者在控制饮食的同时，还需要均衡营养，并且将膳食搭配的知识教授给糖尿病患者及其亲属［2］。③运动教育：运动能提高对高胰岛素的敏感性，控制体重，增强心肺功能，促进血糖代谢，是血糖维持在一定的稳定水平。由此可见，运动教育对于糖尿病患者的疾病控制以及抑郁症状、焦虑症状的消除而言，有着非常重要的意义。医务人原需要为糖尿病患者制定一个长期、合理的运动计划［3］。与此同时，鼓励糖尿病患者积极实施运动计划，坚持锻炼身体。医务人员在为糖尿病患者制定科学合理的运动计划时，需要以糖尿病患者的体力、实际病情、性别、年龄以及运动爱好为依据，为糖尿病患者选择最佳的运动方式。医务人员需要将运动锻炼的最佳时间告诉患者，即饭后半小时或者1小时，这一时间段进行运动能够有效避免糖尿病患者因消耗血糖而发生低血糖。除此之外，医务人员还需要将运动锻炼的一些注意事项告知患者及其亲属。一是，不能在饭前以及注射胰岛素后进行运动锻炼；二是，如果在运动锻炼的过程中出现头晕、呼吸费力以及面色苍白等症状，必须立即停止运动，在必要时需进行对症处理；三是，如果是外出运动锻炼，需要随身携带糖果，以防血糖消耗过多出现低血糖症状［4］。④药物治疗教育：由于糖尿病属于不可治愈疾病，因此，糖尿病患者需要长期接受药物治疗来实现对糖尿病病情的控制。在这情况下，医务人员需要将按时、按量使用药物治疗的重要性告知糖尿病患者，使糖尿病患者对药物治疗的重要性有正确认识，并且严格遵守医嘱用药，减少擅自停药、增减用药剂量的现象发生。与此同时，医务人员还需将药物治疗期间可能会出现的并发症及其防治方法告知患者，加强糖尿病患者对药物治疗并发症的认识，更有利于帮助糖尿病患者在面对糖尿病并发症的时候，保持良好心态，不仅可以避免出现抑郁、焦虑症状，还能够帮助糖尿病患者缓解焦虑、抑郁情绪［5］。另外，医务人员还需叮嘱糖尿病患者，不能长期以一个部位作为注射点，必须要经常更换注射部位，并且在两天内不能使用同一个注射部位重复注射。还需要注意注射药物前的皮肤消毒工作，避免发生感染事件。⑤血糖监测教育：血糖监测能够帮助糖尿病患者更深入的了解和掌握自身病情，因此，血糖监测教育对于糖尿病患者而言有着非常重要的意义。医务人员需要将血糖监测的重要性、作用告知糖尿病患者，并且将血糖测量的方法教授给糖尿病患者及其亲属，叮嘱糖尿病患者每天定期测量血糖，并且将血糖水平记录下来。如果糖尿病患者的血糖出现明显改变，则应该及时回院复诊，找出血糖改变的原因，以便更好地控制血糖。除此之外，血糖监测还能够帮助糖尿病患者了解自身的病情，有利于患者抑郁以及焦虑情绪的改善［6］。心理护理内容如下：目前临床上还未发现根治糖尿病的有效方法，因此，糖尿病患者需要终身接受治疗，再加上并发症的出现，使得糖尿病患者对临床治疗失去信心，从而产生抑郁、焦虑等症状。因此，在糖尿病患者的过程中，除了常规治疗之外，还需要对糖尿病患者进行心理护理，以此来帮助糖尿病患者改善治疗期间的抑郁以及焦虑情绪。医务人员需要密切观察糖尿病患者在接受治疗期间的情绪改变，让糖尿病患者将内心的困惑以及感受倾诉出来，并且耐心倾听。医务人员通过分析糖尿病患者的心理，找出造成糖尿病患者产生抑郁以及焦虑的原因，并且帮助糖尿病患者消除疑惑，给予鼓励与安慰，使其能够保持一个良好的心态来接受治疗。除此之外，医务人员还需将自我心理护理方法教授给糖尿病患者。叮嘱糖尿病患者在寝食难安的时候，需要依靠自身的意志力，对身心进行控制和调节，通过回忆美好的事情，调节低落、焦虑以及抑郁的情绪。尽可能多参加社交活动，充实自己的日常生活，避免将注意力过于集中在疾病身上，从而加重抑郁以及焦虑症状。与此同时，医务人员还需要将糖尿病的治疗方法、并发症及其预防措施告知患者及其亲属，并且加强糖尿病患者及其亲属对糖尿病的危害认识。指导患者亲属参与到糖尿病患者的心理护理中，给予糖尿病患者心理支持，使糖尿病患者能够保持良好的心理状态和乐观、稳定的情绪［7］。

1.3疗效评定标准

本次研究采用焦虑自评量表（SAS）以及抑郁自评量表（SDS）测量两组糖尿病患者干预前后的焦虑情况和抑郁情况。与此同时，对两组糖尿病患者干预前后的血糖情况进行分析。

1.4统计学方法

相关资料以SPSS18.0软件分析，计量资料（x±s）表示，以t检验，均取平均值，以P<0.05表示比较差异有统计学意义［8］。

2结果

2.1两组糖尿病患者干预前后的焦虑、抑郁情况分析

干预前，实验组糖尿病患者的SAS评分为（54.2±1.3）分，SDS评分为（58.3±2.6）分；对照组糖尿病患者的SAS评分为（53.3±1.8）分，SDS评分为（57.6±2.8）分；两组糖尿病患者在治疗前的SAS评分以及SDS评分差异无统计学意义（P>0.05）。经干预后，实验组糖尿病患者的SAS评分为（23.4±1.2）分，SDS评分为（8.2±2.1）分；对照组糖尿病患者的SAS评分为（38.8±1.4）分，SDS评分为（29.6±2.3±2.8）分；实验组糖尿病患者干预后的SAS评分和SDS评分要显著高于对照组，且两组糖尿病患者的SAS评分以及SDS评分差异P<0.05，数据统计见表格1、2。

2.2两组糖尿病患者干预前后的血糖分析

干预前，实验组糖尿病患者的空腹血糖为（9.0±2.1）mmol/L，餐后2小时血糖为（13.8±3.2）mmol/L；对照组糖尿病患者的空腹血糖为（8.9±2.3）mmol/L，餐后2小时血糖为（13.9±2.8）mmol/L；两组糖尿病患者干预前的空腹血糖水平差异以及餐后2小时血糖差异P>0.05。干预后，实验组糖尿病患者的空腹血糖为（5.6±2.2）mmol/L，餐后2小时血糖为（7.8±2.8）mmol/L；对照组糖尿病患者的空腹血糖为（7.0±2.8）mmol/L，餐后2小时血糖为（9.8±2.4）mmol/L；实验组糖尿病患者的空腹血糖水平以及餐后2小时血糖水平要明显低于对照组，且差异（P<0.05），数据统计见表格3、4。

3讨论

糖尿病属于临床上比较常见的代谢疾病，该疾病主要临床症状表现为“三多一少”，即多饮、多尿、多食和消瘦。随着人口老龄化的不断加快，使得我国糖尿病患者的病例数不断增加，糖尿病患者的心理健康问题得到了广大临床研究者的关注。由于糖尿病病程较长，需要长期接受降血糖治疗，再加上治疗期间的并发症，使得糖尿病患者极易产生抑郁以及焦虑情绪［9］。单纯进行健康教育对糖尿病患者的抑郁、焦虑情绪影响效果并不是非常明显［10］。所以在本次研究中，笔者在给予患者健康教育的基础上，再对糖尿病患者实施心理护理。经研究数据显示，接受健康教育与心理护理的糖尿病患者，其焦虑评分以及抑郁评分要明显低于单独接受健康教育的糖尿病患者，并且前者的血糖控制水平也要优于后者。由此可见，对糖尿病患者实时健康教育以及心理护理，能够有效帮助糖尿病患者改善在治疗期间所产生的抑郁、焦虑症状，并且还有利于糖尿病患者的病情控制，值得推广。

参考文献：

1.任启芳，史菲菲，张艳丽，等。健康教育对糖尿病伴焦虑抑郁患者心理状态的影响。中华全科医学，2013；（07）：1092-1093.

2.张亚芳，刘海娟。心理护理干预和健康教育对冠心病患者焦虑抑郁不良情绪的影响。中国煤炭工业医学杂志，2014；（12）：2065-2068.

3.李彩英，高哲，高占红，等。心理护理干预对老年糖尿病足患者情绪障碍的影响。临床护理杂志，2014；（06）：28-30.

4.秦艳玲，巩越丽，吴超，等。糖尿病合并抑郁症患者的心理护理对策。中国实用医药，2015；（17）：214-215.

5.朱淑青，张利霞，赵姜楠，等。糖尿病前期病人焦虑、抑郁情绪与生活质量的相关性研究。护理研究，2015；（19）：2364-2366.

6.梅群超，刘菊，贺艳。心理护理对老年糖尿病患者焦虑和抑郁情绪的影响。现代临床医学，2015；（04）：300-302.

7.杨坤，胡义秋，崔景秋。糖尿病抑郁综合征的研究进展。国际精神病学杂志，2015；（01）：90-94.

8.张展筹，国效峰，朱薇薇，等。伴与不伴糖尿病的精神分裂症生活质量的比较。国际精神病学杂志，2012；（01）：10-12.

9.张红，施慎逊，李晨虎，等。上海龙华街道社区60岁以上老年人糖尿病抑郁和/或焦虑的发生率调查。国际精神病学杂志，2015；（04）：63-66.

10.王高华，魏艳艳，王惠玲，等。nesfatin-1与2型糖尿病共病抑郁症的相关性研究。国际精神病学杂志，2015；（05）：1-4.

作者:杨月兰 张海云 李晓英 王汝萍单位:青海省中医院

第三篇：糖尿病患者进行健康教育的可行性分析

摘要：

目的分析以糖尿病护理家园的形式对糖尿病患者进行健康教育的可行性。方法将我院收治的2型糖尿病患者600例分为糖尿病护理家园组与对照组分别进行健康教育，每组300例，比较两组患者的糖尿病知识掌握情况、血糖控制情况，对以糖尿病护理家园的形式开展健康教育的可行性作出评价。结果糖尿病护理家园组的空腹血糖为（8.20±1.42）mmol/L、餐后2h血糖为（10.04±3.06）mmol/L，均明显低于对照组的（9.26±2.54）mmol/L、（11.36±1.95）mmol/L，两组比较差异显著（P＜0.05）；糖尿病护理家园组的正确饮食为（6.81±1.04）分、合理运动为（6.08±1.03）分、正确服药为（6.99±2.31）分、低血糖症状及防治为（6.24±1.01）分、末梢血糖监测为（6.98±1.77）分；对照组的正确饮食为（4.16±1.46）分、合理运动为（4.16±1.44）分、正确服药为（4.23±1.48）分、低血糖症状及防治为（4.05±0.41）分、末梢血糖监测为（4.21±1.53）分，两组比较差异均显著（P＜0.05）。结论在糖尿病患者健康教育的过程中应用糖尿病护理家园的形式可行性很高，具有推广应用的价值。

关键词：

糖尿病护理家园；糖尿病；健康教育

作为全球4大慢性病之一的糖尿病，其发病率仍处于不断上升的势头，目前对其的防控已成为研讨的热点之一。糖尿病教育是整个糖尿病治疗中不可或缺的一部分，并且是糖尿病治疗的核心，是完成监测、饮食、药物、运动的基础[1]。糖尿病是需长期坚持治疗的终身性疾病，患者只有具备坚持治疗的恒心，血糖的控制效果才会达到理想程度，但由于一些糖尿病患者及家属对本病的认识度并不高，治疗依从性差，所以往往难以达到比较满意的控制效果。因此，加强这类患者的健康教育就显得十分重要。本研究利用糖尿病护理家园的形式对糖尿病患者进行健康教育，取得了满意的效果，现报告如下。

1资料与方法

1.1一般资料

选取2010年10月至2011年10月我院内分泌科收治的2型糖尿病患者600例，根据健康教育的途径不同将其分为糖尿病护理家园组与对照组，各300例。糖尿病护理家园组中，男143例、女157例，年龄46～82岁，病程1～21年；对照组中，男162例、女138例，年龄43～79岁，病程2～23年。两组患者的一般资料比较差异不显著（P＞0.05），具有可比性。

1.2纳入标准

①符合1999年WHO推荐的2型糖尿病诊断标准[2]；②自愿参与研究并签署协议；③空腹血糖水平不低于7mmol/L或餐后2h血糖水平不低于11.1mmol/L[3]；③具备一定的认知能力，可正常读写，无精神障碍；⑤积极配合治疗，依从性好。

1.3护理方法

两组患者均接受药物治疗，对照组患者仅以常规形式进行健康教育，而糖尿病护理家园组患者采用糖尿病护理家园的形成进行护理：①成立级别、规范、系统的糖尿病护理家园小组，其中组长由护理部主任担任，副组长由内科护士长担任，2名责任护士以及1名主管护师为小组基础成员，首先设计出糖尿病护理家园活动月计划方案，内容涵盖每次讲课的人员、地点、内容、形式及时间等，每月定期为糖尿病护理家园的对象授予糖尿病的一些基本知识及有关的用药、饮食、运动指导，如何监测血糖以及防治低血糖等多个方面的知识讲座，对积极发言的患者予以相应的表扬与奖励。②在糖尿病患者入院后，由责任护士向其解释开展糖尿病护理家园的目的与意义，并告之具体的活动内容、形式与时间。患者在了解后，自愿加入糖尿病护理家园，并登记个人一般资料，尤其是明确详细的联系方式及护理前的血糖监测数据。③每月按计划定期为患者进行健康教育，并每月测定一次患者的空腹血糖、餐后2h血糖水平。

1.4观察指标

护理结束后对患者血糖进行测定，同时进行糖尿病知识掌握程度的检测，采用该院自行设计的糖尿病知识问卷调查，调查内容包括5个方面：正确饮食、正确服药、合理锻炼、低血糖症状及防治、末梢血糖监测，每项问题含有10个子问题，正确得1分，错误得0分，部分正确得0.5分。本次研究共发放问卷调查600份，有效回收率为100%。

1.5统计学方法

使用统计学软件SPSS19.0对数据进行分析处理，计量资料以x軃±s表示，组间比较使用t检验，以P＜0.05为差异具有统计学意义。

2结果

2.1两组患者血糖水平比较

糖尿病护理家园组患者的空腹血糖、餐后2h血糖均明显低于对照组，两组比较差异均显著（P＜0.05，表1）。

2.2两组患者糖尿病知识掌握情况比较

糖尿病护理家园组的糖尿病知识评分均明显高于对照组，两组比较差异均显著（P＜0.05，表2）。

3讨论

糖尿病是当今社会十分多见的一种终身性疾病，并且还是继心脑血管疾病、恶性肿瘤之后全球第三大恶劣疾病，致残率、致死率较高，对人类健康的影响已成为世界性的公共卫生问题[4]。由于糖尿病目前仍无法根治，加之糖尿病患者及家属对本病的认识度并不高，治疗依从性差，所以往往难以达到比较满意的控制效果，所以现在越来越多的糖尿病患者都对糖尿病健康教育有着多方面、多层次的需求[5]，而临床医务工作者应对其予以高度的重视。糖尿病的现代治疗法是一套综合疗法，包括降糖药物治疗、饮食指导、运动疗法、健康教育以及自我监测等，其中任何一项都是不可或缺的[6]。相关研究证明，形式多样化的健康教育比单一形式更有利于患者的血糖控制[7]。根据患者的个性、习惯及家庭环境等多方面的情况来进行个性化的健康宣教，同时把握糖尿病患者的心理、社会因素，据此予以有意义的指导。本研究采用糖尿病护理家园的形式对糖尿病患者进行健康教育，其中的亮点就在于这种方法的原则是“因人施教，因病施教”，能够从患者的实际出发来进行个性化指导，为患者提供健康教育方法，并实现了图文并茂的授课方式，也为患者之间的交流提供了更多的机会，这种方法的组织性强、计划性强、有效性高，所以大大提高了糖尿病患者对糖尿病的一些知识的掌握程度，能够有效利用所学防范糖尿病并发症的发生，从而将血糖水平控制在一个较好的状态，提高了生活质量。近几年，糖尿病护理家园的护理形式已在各个医院陆续开展起来，已有研究表明，糖尿病护理家园能够计划性地、系统性地对糖尿病患者展开健康教育，与常规健康教育相比，可更为有效地培养患者的健康行为，使血糖维持在一个相对良好的水平[8]。本研究结果显示，糖尿病护理家园组的空腹血糖与餐后2h血糖的控制情况及对糖尿病知识掌握情况均明显优于对照组。由此可见，在糖尿病患者健康教育的过程中应用糖尿病护理家园的形式的可行性很高，具有推广应用的价值。

参考文献：

[1]陈晓芬.糖尿病患者采用糖尿病护理家园健康教育的护理体会分析[J].糖尿病新世界,2015,1(13):165.

[2]韩云萍.糖尿病患者应用糖尿病护理家园的健康教育效果研究[J].糖尿病新世界,2015,12(26):193-194.

[3]张春惠.糖尿病患者进行糖尿病护理家园健康教育的应用效果观察[J].临床医学工程,2015,10(22):1369-1370.

[4]孙敏.探讨糖尿病护理家园对糖尿病患者健康教育的影响[J].糖尿病新世界,2014,15(35):47.

[5]瞿娟.全程健康教育在糖尿病护理管理中的应用方法研究[J].现代养生,2015,2(33):251-252.

[6]韩云萍.糖尿病患者应用糖尿病护理家园的健康教育效果研究[J].糖尿病新世界,2015,12(10):193-194.

[7]李秀青,郑丽嫦,邓燕秀,等.建立社区糖尿病护理家园对糖尿病患者健康宣教的影响[J].广州医科大学学报,2015,3(4):123-125.

[8]杨思红,朱绚丽.2型糖尿病自我管理微信平台应用效果评价[J].中西医结合护理,2015,1(1):123-125.

作者:刘艳梅 单位:陕西省安康市宁陕县医院