妇产科护士护理核心实效性研究范文

一、统计学方法

本项研究结果经由统计学软件SPSS21．0进行处理。计数资料采用卡方检验。以P值小于0．05时差异具有统计学意义。

二、结果

经PBL教学方法教育的护士护理核心能力明显更高。实验组护士领导能力明显提高者有73．91%，护理能力明显提高者有86．96%。结果如下所示。此外，实验组带教护士对实习护士的满意程度更高。具体统计数据如下所示。

三、结论

妇产科对象特殊，是护理的重难点。它对专业技能的要求很高，护理人员需具备扎实的基础知识和较高的实践技能。目前临床上相应的教学方法良莠不齐，而PBL的应用越来越广泛。因此本项试验采用PBL教学法于妇产科护士教育中，旨在探究其效果。PBL又称“问题式学习”，即“教育即生活、生长和经验的持续不断的改造”。PBL教学法是对真实问题进行情景展示。它可以调动学生的积极性。通过训练学生自主学习，PBL有助于植入终身学习的思想。此方法最大的优点为“案例为先导，问题为基础”。此方法的缩减流程为:组织小组、展开问题、小组讨论、结论分析以及反思。通过这一系列步骤可以有效帮助学员认清、解决问题，并提升自身能力。

本项试验结果表明，采用PBL教学法可以更好地提高护理核心能力。首先，护士的临床护理能力得到明显提高。带教护士将临床护理常见问题整合出来，供大家分析及讨论。此外，PBL教学中小组讨论模式可以促进实习护士之间的沟通。积极的讨论能够提高护士的人际交往能力。在讨论问题过程中，学员相互切磋可提高工作效率。他们能够指正其他学员以及教师的不规范之处，提升学习质量。学员自主讨论和思考的过程能够激发他们的领导积极性。

综上所述，PBL教学法用于妇产科护士教育中能够取得明显成效。它可以提高护士的护理技能、人际交往能力和领导能力等，可推广使用PBL教学法于培训和教育中。

作者：张飞云单位：慈溪市妇幼保健院