阶段式带教对护理教学质量的影响范文

[关键词]阶段式带教；骨科；护理教学；教学质量

临床护理实习是临床护理人才培养的重要方式之一，该种方式能够给予实习生针对性的指导，使其掌握临床护理相关知识与技能，为其临床护理工作开展起到保障作用，骨科临床护理工作环节较多，且对患者康复的影响较大，骨科护理带教具有较高的难度[1]。因此，该研究在2017年1月—2018年4月骨科护理教学中实施阶段式带教，取得较好的临床效果，现报道如下。

1资料与方法

1.1一般资料

选择该院骨科护理专业实习生84名，采用奇偶法将其分为实验组（n=42）与参照组（n=42）。其中，男性骨科护理专业实习生8名，女性76名；最小年龄19周岁，最大年龄22周岁，中位年龄（20.67±0.67）周岁；中专学历16名、大专学历54名、本科学历14名。两组学生年龄、学历等一般资料进行统计分析，其结果差异无统计学意义（P＞0.05）。

1.2方法

参照组采用常规骨科带教方式，将学生分为若干小组，每组学生在6~10名左右，分别与临床护理带教教师进行临床带教，带教期间教师对学生进行实践教学[2]。每星期由理论课带教教师予以1~3节理论课教学，对骨科护理相关理论知识予以全面讲解。实验组行阶段式带教模式，将学生分为7组，每组学生6名，将全部带教流程分为3个阶段，分别实施如下教学方式：第一阶段（第1周），实习学生刚刚进入骨科后，分别由2名临床护理人员对学生进行骨科基础知识讲解，并结合实际案例予以全面介绍[3]。同时，带领学生熟悉骨科护理工作流程，了解该科常见患者种类及治疗类型，介绍病区，对护理工作所应用的常见器械使用方法予以讲解，告知学生器械应用的注意事项，指导学生关注各病种患者的入院宣教。第二阶段（第2周），带教教师带领学生深入到临床工作之中，根据学生实际情况为其安排不同岗位，教师在日常工作及操作中告知学生相关实践知识，对于学生可以进行的护理实践项目，带教教师可在全程监督的条件下指导学生开展。每日带教结束后，教师对学生相关工作实施评价，并结合学生实际工作情况进行整合，对其实施针对性的教育及培训，将患者的围手术期管理引入教学之中[4]。第三阶段（第3周），针对学生在实习中存在的薄弱环节与疑问予以讲解，给予学生更多的独立或小组合作操作机会，操作期间带教教师对其实施全程追踪，避免发生不良护理事件，加强对患者的功能锻炼的实践指导与教育。上述两组学生均在带教最后1周实施实践操作及理论知识考核。

1.3统计方法

该研究84名骨科护理专业实习生相关数据录入SPSS19.0统计学软件之中，计量资料采用均数±标准差表示，行t检验。P＜0.05为差异有统计学意义。

2结果

2.1骨科护理专业实习生带教前后考核成绩比较

对比实验组与参照组骨科护理专业实习带教前后考核成绩数据，见表1，带教前两组学生成绩差异无统计学意义（P＞0.05），带教后学生成绩均有所提升，但实验组学生骨科护理实践操作成绩、理论知识成绩、总成绩得分均高于参照组，两者差异有统计学意义（P＜0.05）。

2.2骨科护理专业实习生带教方式学生认可度比较

实验组实习生对带教方式的认可度评分为（22.49±1.06）分，参照组为（20.53±1.86）分（t=5.933，P=0.000）。实验组对带教方式的认可度评分高于参照组，两者差异有统计学意义（P＜0.05）。

3讨论

骨科护理工作对从业人员的专业能力要求较高，带教工作十分重要，是保障骨科护理人才培养的重要阶段，针对以往传统带教方式予以分析，其带教方式过于随意化和分散化，学生通过带教难以对骨科护理工作形成系统性、规范性的认知，从而不利于其未来专业领域工作和实践，加之传统带教工作中忽略了护理理论知识及实践方式相结合，因此学生理论知识与实践相互脱离，难以正确开展各项护理工作[5]。鉴于此，该研究针对骨科护理实习学生予以阶段式带教工作，此种带教方式根据学生在不同阶段的实际情况，予以全面整合和分析，形成更为系统化的带教方式。阶段式带教不仅能够提升学生学习积极性，促进学生掌握骨科护理的重点内容，同时，该种带教模式对临床带教质量方面起到了积极影响。阶段式带教模式通过循序渐进的方式，将学生在学校中学习到的理论知识与骨科临床护理工作相互融合，使其能够充分认识到骨科护理工作的实际内容与要求，进而不断提升学生的护理实践水平。综上所述，该研究应用阶段式护理带教模式，对骨科护理专业实习生理论知识与实践能力培养起到了重要作用，因此，阶段式带教具有推广应用的优势。

[参考文献]

[1]蓝天玉,王琴,龚元媛.阶段式带教方法在骨科护理实习生教学中的实施效果观察[J].中国卫生产业,2017,14(27):78-79.

[2]韩书环,韩书环,马巧灵,等.阶段式带教方法在骨科护理教学中的应用效果探讨[J].中国继续医学教育,2016,8(27):4-5.

[3]顾叶红.阶段式带教对骨科护理教学质量和学生认可度的影响[J].中国继续医学教育,2017,9(17):5-6.

[4]范文丽,王涌泉.阶段式带教方法在骨科护理实习生教学中的实践效果观察[J].中国卫生产业,2017,14(33):81-82.

[5]王世芳,员淑芳,蒋睿,等.阶段式带教方法在骨科护理实习生教学中的实施效果观察[J].实用临床护理学电子杂志,2017,2(2):168-169.

作者：李理 单位：重庆市长寿区人民医院骨一科