领悟社会支持对护理专业抑郁的影响范文

[摘要]目的探究领悟社会支持能力对高校护理专业女学生焦虑和抑郁的影响。方法本次研究资料是88例高校护理专业女学生，按照不同民族将学生分成观察组和对照组，观察组患者为汉族学生，对照组患者为少数民族学生，比较两组学生领悟社会支持与焦虑和抑郁水平情况以及观察组学生焦虑抑郁在不同等级的领悟社会支持水平。结果观察组学生现在领悟社会支持能力方面以及焦虑抑郁水平均要优于对照组，P＞0.05。观察组学生自身在高等级领悟社会支持能力方面的焦虑和抑郁情况分数较低。结论领悟社会支持能力对高校护理专业女学生焦虑和抑郁的影响显著，值得进一步研究发展。

[关键词]领悟社会支持能力；高校护理专业；女学生；焦虑

抑郁心理不良情况主要表现为焦虑和抑郁，对人们的正常生活和学习都会带来较大的影响[1]，焦虑抑郁严重情况下甚至会导致自杀，给社会以及家庭都带来了较大的负担。特别是在高校中，学生们学习和就业方面的压力比较大，所以学生们的心理问题也比较严重，对于高校护理专业女学生来说也是如此[2]。本次研究针对领悟社会支持能力对高校护理专业女学生焦虑和抑郁的影响进行分析，具体内容如下。

1资料与方法

1.1一般资料

本次研究的研究对象是高校护理专业女学生88例，选择了44名汉族学生作为观察组，选择44名少数民族学生作为对照组。观察组学生年龄在21～25岁之间，中位年龄为（23.46±0.41）岁，对照组学生年龄为20～25岁之间中位年龄为（23.26±0.26）岁。

1.2方法

①对两组学生进行领悟社会支持量表调查，根据项目评分形式进行调查，满分为84分，分数在12～36分的时候为低支持状态，分数在37～60分的时候为中支持状态，分数在61～84分的时候为高支持状态，分数与支持程度成正比；②对所有学生进行焦虑自评量表。评定时间为一周，分数与焦虑程度成正比，分数越高，焦虑程度越高；③对学生进行抑郁自评量表调查，评定时间为一周，分数与抑郁程度成正比，分数越高，抑郁程度越高。分数在53～62分的时候为轻度抑郁，分数在63～72分的时候为中度抑郁，分数在72分以上为重度抑郁。

1.3观察指标

观察两组学生领悟社会支持与焦虑和抑郁水平情况以及观察组学生焦虑抑郁在不同等级的领悟社会支持水平。

1.4统计学方法

SPSS17.0软件是检验本次涉及数据所使用的工具，计量相关的资料所使用的工具为（x±s），并且进行t检验，应用（%）表示计数，行x2检验，P＜0.05具有统计差异。

2结果

2.1领悟社会支持与焦虑和抑郁水平情况比较

观察组的领悟社会支持与焦虑和抑郁水平情况均优于对照组，详情见表1。

2.2观察组学生焦虑抑郁在不同等级领悟社会支持水平比较

观察组的手术耗时、手术期间的出血总量、前列腺组织的重量、导尿管留置天数、住院天数等临床指标均要优于对照组，详情见表2。

3讨论

对高校护理专业女学生进行领悟社会支持能力调查，主要是为了调查学生对社会对自身支持程度、信任程度的相关评价结果[3-4]。主要表现的是学生在社会中所获得的尊重、支持、理解程度，是一种情绪体验[5]。领悟社会支持程度能力主要反应的是个人能否接受周围可利用资源来进行自身能力的提升，是否易于接受来自老师、家长、朋友等人的帮助，不同级别的领悟社会支持能力所反应的水平都不同，低级别领悟社会支持能力的人对于周围的支持资源感受程度较低，高级别领悟社会支持能力的人对于周围支持资源的接受程度比较高，因此不同级别领悟水平也会对自身心理健康产生不同的影响，针对一些低水平学生来说需要采取有效的心理治疗来提高领悟能力，才能够减少焦虑抑郁发生情况[6-7]。在本次研究中，观察组的领悟社会支持与焦虑和抑郁水平分别为（58.98±10.23）、（46.82±9.83）、（49.85±9.23），要优于对照组，两组差异不明显，P＞0.05。观察组焦虑抑郁在不同等级领悟社会支持水平方面表现为高支持水平焦虑抑郁评分较低。总的来说，领悟社会支持能力对高校护理专业女学生焦虑和抑郁的影响较大，需要不断应用发展。

参考文献

[1]李静,陈岩岩,柏红,等.领悟社会支持能力对高校护理专业女生焦虑的影响[J].安徽医学,2015,40(6):740-743.

[2]刘雅玲,李红丽,李青文.高职护理专业学生职业自我效能感和社会支持的相关性研究[J].中华护理教育,2015,12(1):21-24.

[3]谢洁.护理大学生专业承诺与心理健康、社会支持关系的研究[D].广东:南方医科大学,2008.

[4]王露蓉,吴艳平,赵琼兰,等.高职护生领悟社会支持能力与专业认同的相关性研究[J].中国护理管理,2014(11):1178-1179+1180.

[5]伍婷婷,邹春莉,杜洪.护理干预对冠心病患者心理状态、领悟社会支持能力及生活质量影响的临床观察[J].重庆医学,2011,40(3):308-309.

[6]梁磊,马超,陈璐,郭蓉.领悟社会支持对大学生就业能力的影响——结果预期的中介作用[J].中国商论,2019(8):222-224.

[7]周洋,刘海燕,黄翠萍.心理资本在大学生社会支持与创新能力之间的中介作用[J].兰州教育学院学报,2019,35(9):157-159+162.

作者：彭香莲 单位：潍坊学院医院