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护理专业学生心理状况与对策

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摘要:为了探索宝鸡市高职院校护理专业学生的心理健康状况及应对策略,本人采用临床症状自评量表(SCL-90)和自制结构访谈问卷对宝鸡市5所护理高职院校共1323名在校护理专业学生的心理健康状况进行测查,用SPSS22.0进行统计分析。结果发现,宝鸡市高职院校护理专业学生心理健康状况总体良好,部分护理专业学生存在心理健康问题,需要给予心理辅导,帮助其顺利完成学业。

关键词:高职院校;护理专业;心理健康

1研究对象与方法

采用90项症状自评量表(SCL-90),通过微信“乐调查”网络问卷,从宝鸡市5所护理高职院校随机抽取1323名高职护理专业学生进行测查。该量表适用16岁以上的成年人。收集资料之后,用SPSS22.0统计软件对数据分析处理。

2结果与分析

2.1高职护理专业学生心理健康总体状况

从量表得分情况中可以看出,全体被试的SCL-90平均分为126.11,在心理正常范围内。SCL-90各因子得分在1.18-1.68之间,均低于2分,表明护理专业学生心理健康状况总体良好。各因子中,得分较高的有强迫症状、人际关系敏感、抑郁和焦虑。见表1。

2.2SCL-90问卷心理健康问题检出情况

根据SCL-90评分标准,本次调查检出存在轻度及以上心理问题的学生182人,占调查总人数的13.5%。检测出存在中度及以上心理问题学生共18人,占调查总人数的1.3%。见表2。

3讨论

3.1高职院校护理专业学生的心理健康特点

高职院校护理专业学生心理健康状况总体良好。说明高职院校护理专业学生作为大学生群体之一,同本科院校学生一样具备比较良好的心理素质,为进一步学习新的知识、新技能铺垫了心理基础。[2]经过结构式访谈发现部分护理学生的心理健康状况不容乐观,多种因素对其心理产生影响,学生进入大学后环境发生变化,学习压力逐渐加大,能力与目标之间不能达到相对平衡而带来心理不适。[3]护理助产学生还要应付大学里的各种技能考试,无形中增加了学生的心理压力。因此,应重视对护理助产专业学生学习方法的引导,根据能力制定目标,并给于心理辅导,使其能顺利完成学业。

3.2对高职护理专业学生心理健康教育的应对策略

首先高职院校心理健康教育课应作为学生的必修课,让学生学会用心理健康知识进行心理健康的自我维护并及时寻求帮助。其次高职院校除了开设心理健康教育的有关课程外,将心理健康教育相关课程作为选修课或对学生开展不同形式的心理健康教学。同时,学校要具备能够兼顾讲专业课程、心理健康课程和心理辅导的师资队伍,让其在给护理学生讲授专业知识的同时,也能加强对学生的心理辅导,把信任、关爱、理解、包容贯穿到每一个教学环节中,引领学生健康、快乐成长。再次应用团体心理辅导,这是一种心与心交流和沟通的过程,团体所营造的信任、支持、接纳的温暖氛围本身就具有很好的治疗效果,团体心理辅导还可以的促进学生提升人际沟通能力,促使其心理健康发展。

参考文献:

[1]林影,江琴.医学生情绪调节自我效能感与社会支持、应对方式的关系[J].中国健康心理学杂志,2016,24(7):1017-1020.

[2]袁帅.某医学院校大学生心理健康状况调查及对策研究[J].河南预防医学杂志,2016,27(7):507-512.

[3]宋新跃.某高职院校护理专业学生抑郁和焦虑的现状及影响因素分析[D].合肥:安徽医科大学,2014.

作者:郭东梅 张旺信 杨娟 冯文珍 单位:宝鸡职业技术学院医学院

护理专业学生心理状况与对策责任编辑:张雨    阅读:人次