中专护理专业教学中行为导向法的运用范文

摘要:

中专护理专业中,传统教学方法均是将授课老师作为教学的核心,这种教学模式造成了学生听课晦涩难懂、效率低下。要改变当前落后的教学方法,需加入“行为导向法”,以此增加学生学习热情。本文主要解释了行为导向法的含义、优势以及该学习法的应用形式和注意事项,希望能给相关人员提供一些参考。

关键词:

中专护理专业；行为导向法；运用

行为导向法源于二十世纪八十年代的德国,是为了适应工业生产对于劳动者能力要求的培养新方式,它在培养技能型人才方面有着得天独厚的优势,因此在职业教育界备受推崇。

1“行为导向法”

1.1行为导向法的含义

行为导向法是一门先进的职业技能院校教学理念,对增强学生的个人技能素质与综合素质有着不可忽视的作用。行为导向法的教学目的是培养学生在学习活动中的热情,增强学生的相关专业能力。其强调学生在学习过程中要手脑并用,参与学习。在教师教学全过程中,学生始终占有主导权,学生在学习后综合素质的展现能力由教学质量的好坏进行控制。使用行为导向法进行学习,学生在学习专业知识的阶段,也会使个人素质有所提升。

1.2行为导向法的教学形式

行为导向法并不是一种具体的教学形式,它是一种科学的职业教学理念,指的是在职业技能培训过程中,用行为指导学生、激发学生的学习热情,使学生在班级中开展自主学习、增强学生的关键能力。在“行为导向法”的教学理念指引下,老师对不同的学科章节、不同的学生状况,创造了诸如“头脑风暴”、“案例教学”等多种具体的学习方法。中专护理专业有应用性以及实践性较强的特点,同时也是医学类的重要分支,但又和一般医学类专业存在不同。护理专业有极强的人文性和极高的技能专业要求,特别是技能能力的养成和理论知识的学习主要是通过实践完成。当下,老师在护理专业教学中采用了多种方法教学,但学生缺少相关的实践培训,难以用理论知识解决实际问题。所以,在护理专业中需要实现“教”“学”“做”三位一体,使学生在模拟真实情境中,强化职业技能能力。行为导向法强调使用多种教学手段,其主要方法有以下几个。

(1)头脑风暴法

即老师提出某一问题令学生从多个方面进行思考,并提出自己的解决方案,但老师不参与对学生方案的评价。此法可以让学生对某些问题提出自己的意见,从而大胆构想,提升创造性解决问题的可能性。例如,题目“氧气吸入技术”,经过讨论,学生们会问到吸氧浓度不一样的间断吸氧、低浓度吸氧和高浓度吸氧,还会提出不同类型病人的吸氧、如心衰、休克、骨折等。头脑风暴可以让学生在短时间内得到许多观点,很好地锻炼了学生的综合思维能力。同时也增强了学生学习技能知识的积极性,不失为培养学生发散思维的好办法。

(2)案例教学法

案例教学法是指通过对具体案例情境的相关描述,让学生身临其境地处理状况。在分析案例、研究案例的过程中,学生自己找出相对应的解决办法,以此达到增强学生思考能力和解决问题的能力的效果。例如,学习“氧气吸入技术”课程时,老师设计了四个案例。一是病人急性左心衰,吸氧方法是高流量吸氧同时酒精湿化。二是病人患有阻塞性肺气肿,采用低流量吸氧。三是病人为出生两天的幼儿,肺炎并窒息,采用间断吸氧。四是煤气中毒患者,采用高流量吸氧。这些病例所包含了较多知识面,同时注意知识点之间的相互关联,作为提升学生综合分析问题能力的一种教学手段,且拥有不唯一的答案,让学生有充足空间发挥潜力。

(3)角色扮演法

老师设定一定的护理工作情境作为教学活动背景。例如,以上的“氧气吸入技术”可以让四个不同病例进行分组演示,并让扮演病人的学生谈谈自己作为病人时,采用不同吸氧方式的感觉。并且从病人的角度对各个小组的操作手法提出相关意见以及建议。扮演护理人员的学会生表达在护理该病人时所遇到的难点和不解之处,还有可能同陪护之间发生的矛盾,角色扮演法可以让学生的学习在一个模拟真实的情境之中,依靠角色扮演体会角色的行为和情感。可以很好地帮助学生提高自己的认识能力,让学生更加快速地对一个知识点形成理解,有效帮助学生对自己的学习方法进行反思。

(4)项目教学法

项目教学法是中专护理专业在教育实践过程中最常用的行为导向法教学组织学习的形式之一,它是很多种教学方法的融会贯通应用,对于相关护理专业老师也提出了更高的教学要求。并且其充分表现了“行为导向法”的真实完整性和协作性的学习法则。例如,要把“氧气吸入技术”作为一个学习项目,使用“小组学习法”、“头脑风暴法”、“较色扮演法”以及“案例教学法”进行综合教学。项目教学法以项目目的作为学习指导方向,用仿真或模拟医院情境当做学习的基础,把提出的问题全部放到真实的环境当中,使学生依靠完成一个具体的项目涉足专业知识和相关操作技能,以此填补临床学习中的漏洞与不足,增强学生的综合素养与核心技能的掌握能力。

2“行为导向法”的优势

行为导向法可以让教师在中专护理专业教学过程中充分体现“教”“学”“做”三位一体的教学理念,既可以帮助学生加强对基础理论知识的理解,灵活使用相关基础知识,又可以帮助学生提高自己的技能动手能力、判断使用技能的思考能力以及综合运用护理学知识的能力。老师依靠向学生提供相应学习资料(如临床护理档案、课时教学项目以及教学目标等),指引学生如何运用这些资源进行学习,并实施督促学生要完成相关的项目考核任务。整个过程主要依靠学生自己进行思考与实战操作。所以在很大程度上,增强了学生动手动脑的时间和机会,提高了中专护理专业学生的职业能力。

3注意事项

行为导向法强调了学习过程的完整性,而非学习知识理论的系统性,所以行为导向法并不可以完全代替传统的教学模式。在教学过程中,老师不仅是答疑者,更是行为导向法教学过程中的纪律组织者和流程引导者。因此,老师不仅要有深厚的理论知识功底,更要有很强的组织能力,以便控制整个课堂的教学进度。

4结束语

中专护理专业中,有着不一样的教学方式,每种教学方式都有自己的优点和使用限制,不能完全否定传统教学方法。而行为导向法是职业教育中出现的一种优秀教学理念,它可以有效帮助学生在各方面都得到发展,是教学方式中可以借鉴的新模式。

参考文献

[1]杨艳.行为导向教学法在中专护理专业教学中的应用[J].卫生职业教育,2009(24.

[2]颜萍.行动导向教学法在护理教学中的运用[J].卫生职业教育,2013(13).

作者：唐秀杰 单位：沈阳市中医药学校