急诊科临床护理带教思考范文

1现状分析

1.1临床带教中多凭经验带教急诊科工作量非常大,带教老师常常只想到自己是护士而忘了自己还是一位“老师”,在带教中忙于完成工作任务,认为只要带着护生认真干活就行了。应当在学生入科前,制定带教计划并实施。

1.2临床带教中“机会教育”多见通常学生下临床就是跟着老师上班,碰到什么学什么。带教中应实施因材施教[1],循序渐进。

1.3临床带教中偏重技能操作临床带教不单要培养学生动手能力,还要培养观察、总结能力。例如抢救室来了一名上消化道出血患者,我们不是带着学生机械的量血压、建立静脉通道就行了,而是教给学生一个护理的思路,使护理群体逐渐从操作型向思考型转变。

1.4临床带教中对学生缺少心理素质的培养比如学生初到急诊科,面对抢救患者病情复杂,较急较重,家属又多,手足无措;又如大多数患者对学生给他们操作极度不配合,甚至有的会直接刺激学生说:“别拿我来做实验”!由于这些心理压力,影响实习效果。所以要指导学生调节好心理,增强专业信心,培养学生爱岗敬业精神[1]。

1.5临床带教中对护理文件书写能力的培养不够重视为了避免不必要的医疗纠纷及自我保护,带教中老师基本不让学生书写任何护理文件。我们应带领学生学习《医疗事故处理条例》和《医疗文书的书写规范》,练习护理文件的书写,严格把关。

2构想探讨

2.1设立专门临床护理带教人员,定期组织带教培训活动

2.1.1大科内设总带教1名,各科室设1~2名带教老师,安排专门脱产带教时间由于临床条件的限制,带教老师还担负着日常护理工作,身兼数职、工作繁忙,还有排班的限制,比如中夜班等,不可能与同学保持天天接触,我们可以每周脱出两天,一天用于新入科学生入科介绍,一天用于专科业务学习,并在教学进程中随时评价。

2.1.2定期组织临床护理带教老师岗位练兵活动如带教老师授课比赛,让各位老师以各自的教学特色在规定的讲课时间里充分展示自己的教学风采,同时每位老师既是授课教师又是听课学生,互相学习,教学相长,使自己的业务素质和授课能力、语言表达能力、课堂控制能力、现代教学手段的使用能力均得到提高,从而提高临床教学质量和整体教学水平。

2.1.3对带教老师有专门教育理论知识、技能及能力的培养定期举办带教老师培训班,学习带教老师职责及管理条例、实习生管理条例、带教工作的检控方法等。积极参加护理学会举办的各类培训班及院内外新业务、新技术的讲座,提高带教老师综合素质。

2.2规范带教内容,采用多种带教方法,科学安排带教计划,严格出科考核(1)临床带教内容包括第一周进行入科教育、熟悉急诊环境;第二周熟悉急诊工作程序[2];第三、四周进行专业技能的培训和临床工作中的具体带教等。(2)所有的学生,均实行一对一负责制[2],每位学生配备一位资质具备的老师带教,但班次与老师不尽相同,也会跟好其他老师上班,学习其他老师的长处。根据中专、大专及本科层次的不同,在教学过程中体现出来。(3)学生在急诊科要用4~5周的时间完成学习任务、达到教学大纲的要求,就必须有一个周密的切实可行的带教计划,在突出本专科特点的基础上巩固专业知识和操作技术。(4)带教老师在该科实习结束前对学生进行一次考核,包括基本和专科技能操作、基础和专科理论。结合平时工作表现,给学生一个正确的评价。

2.3教学双方记录,双向评价(1)要求学生在实习期间随身携带记录本,勤做笔记,定期小结,并交带教老师批阅。老师则做好学生入科登记、工作表现、出科考核等记录。(2)教学双向评价,即带教老师评学生、学生评带教老师。老师根据学生的理论与操作水平、病历书写等如实填写出科评语;学生根据老师的操作规范标准、教学水平等进行评价,将教学工作纳入绩效考核[1],使带教老师变压力为动力,起到考察和激励作用。

2.4带教老师的定位带教老师必须具有良好的医德医风、丰富的临床护理专业知识和经验、过硬的护理操作技术、了解最新护理动态、通晓和掌握教学方法、还要有一定的人文社会科学知识。要打破以往按资排辈、以老为先的带教模式,通过考评评出真正具有带教资格的临床护士来承担临床带教任务。

2.5做学生的良师益友带教老师是知识技能的传播者,更是思想灵魂的塑造者。老师要用自己坚定的信念、远大的理想去熏陶学生树立为人民服务、救死扶伤的理念,同时在生活上要多关心学生,双方经常沟通和交流[3]。