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产科护理教学中人性化带教法的应用

2019/12/05 阅读:

关键词:产科;人性化带教法;应用;护理教学;价值

引言

带教是产科护理教学中常用的一种方法,可使学生提前熟悉产科的工作内容与环境,并使其可以将所学的理论知识应用到实践中,对其今后工作有重要帮助。以往临床多采用常规带教法,该教学方法更加关注学生的理论能力,而忽略了实践能力,导致学生缺少实际操作的机会,效果不理想[1]。基于此笔者认为可应用人性化带教法,达到提高护理教学质量的目的,为分析该带教方法的具体效果,笔者进行对比研究,现汇报。

1资料与方法

1.1一般资料

将2017年9月到2018年11月在本医院产科进行实习的护理学生纳入到研究中,共计112例,以带教方法差异为分组依据,将所有学生分成对照组(n=56)与实验组(n=56)。对照组:男性学生有4例,女性学生有52例;年龄为19到24岁,平均(22.03±1.17)岁。实验组:男性学生有5例,女性学生有51例;年龄为18到23岁,平均(21.87±1.16)岁。两组学生的相关资料进行比较,得出结果均是P>0.05,表明两组之间的差异很小,对比研究可以进行。

1.2方法

对照组应用常规带教法,教师制定教学大纲,按照大纲进行教学与演示,学生学习。实验组则应用人性化带教法,具体措施为:①增加教师数量,确保其与学生数量相符,即开展一对一带教。②教师在带教前对学生进行考核,了解学生的实际水平,并为每一位学生制定针对性的教学计划与目标。③教师引导学生参观医院,了解医院的环境、制度与功能区位置,使其及早熟悉并适应。④带教过程中注重理论与实践相结合,多为学生提供实践操作的机会,将理论教学与实践教学穿插进行。⑤教师要发挥引导作用,同时留给学生足够的自主空间,培养其自主学习能力,不要过多干涉。⑥教师要主动与学生沟通,了解学生的兴趣与实际情况,并耐心回答学生的问题。

1.3评价标准

①带教结束后,对两组学生进行考核[2],包括理论能力、应变能力与操作能力三项内容,每项内容均为100分,由带教教师进行评分,比较其成绩。②带教结束后,为两组学生发放问卷[4],其目的在于调查两组学生对带教方法的满意程度,共计10项内容,回答标准为满意与不满意,若8项(含)以上内容的回答为满意,则表示学生对带教方法很满意;若5项到7项内容的回答为满意,则表示学生对带教方法比较满意;若回答为满意的内容在5项以下,则表示学生对带教方法不满意。统计很满意与满意的学生数量,计算其占中学生数量的比值,其为满意度。③带教结束后,向学生发放问卷[5-6],让学生对带教方法的效果进行评价。回收后作对比。

1.4统计学方法

数据处理需要使用统计学软件,其版本为SPSS20.0。计数资料采用c2检验,表达为[n(%)]。计量资料采用t检验,表达为(±s)。确定统计学意义存在的参考依据为P<0.05。

2结果

2.1对两组学生进行考核,统计其考核成绩并对比

具体数据见表1,与对照组相比,实验组学生的理论能力成绩、应变能力成绩与操作能力成绩均更高,且有很大差异(P<0.05)。

2.2比较两组学生对带教方法的满意程度

详细数据见表2,与对照组(73.21%)比较,实验组学生的满意度(96.43%)更高,且差异明显(P<0.05)。2.3记录两组学生对带教方法效果的评价,统计并对比表3为具体数据,实验组学生的各项评价结果均优于对照组,且差异显著(P<0.05)。

3讨论

产科是医院的重要部门之一,为女性提供医疗服务,与其身体健康有着极大影响,护理作为产科的主要服务之一,直接影响到患者的生殖健康与身体恢复等。带教是临床产科护理教学的主要内容,其教学效果的好坏对学生有着很大影响,以往多采用常规带教法,即教师讲述,学生听并记录,这种教学方法忽略了学生的主体地位,与学生的实际需求不符,且学生缺少实践操作的机会,效果并不理想[7-8]。因此笔者认为可应用人性化带教法,该带教方法更加科学且有效,可以提高教学效果与教学质量,使学生的理论能力得到提高,并提高其实践能力、合作能力、理解能力等,效果十分理想[9-10]。为进一步分析人性化带教法的具体效果,笔者开展对比研究,结果中:实验组学生的各项考核成绩、满意度与各项评价结果均优于对照组,且差异明显(P<0.05)。综上所述,在产科护理教学中应用人性化带教法的价值显著,可提高实习学生的考核成绩,提高学生的学习兴趣、沟通能力、理解能力等,学生更加满意并乐于接受这种带教方法,应积极推广。

参考文献

[1]罗霭秋,易琳.人性化带教法在产科护理教学中的应用效果观察[J].临床合理用药杂志,2019(16):164-165.

[2]王维娜.人性化教学模式应用于妇产科护理带教中的效果研究[J].中国中医药现代远程教育,2018,16(21):28-29.

[3]曾敏.人性化带教模式在妇产科护理带教中的应用[J].中国卫生产业,2018,15(29):126-127.

[4]许雪冰.人性化带教法在产科护理教学中的应用效果[J].当代医药论丛,2017,15(03):182-183.

[5]谢玉华.人性化带教模式在妇产科护理带教中的应用体会[J].世界最新医学信息文摘,2016,16(98):252.

[6]郑灵敏.人性化带教模式在产科护理带教中的应用效果观察[J].中国高等医学教育,2016(08):76-77.

[7]陈雪,韩宇洲,王静.产科护理带教中目标管理法的应用及价值评述[J].中国保健营养,2016,26(9):200-201.

[8]杨素华.人性化带教模式在妇产科护理带教中的效果分析[J].中国卫生产业,2019,16(1):118-119.

[9]田娟,杨孜.人性化带教模式在剖宫产产后护理带教中的应用分析[J].内蒙古中医药,2016,35(6):175-176.

[10]郑彤云,郑笑珠,黄馥芳,等.问题引导式结合人性化带教模式在产房中的应用[J].世界最新医学信息文摘,2018,18(53):164+167.

作者:唐俊 单位:德阳市人民医院

产科护理教学中人性化带教法的应用

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