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模拟病区实训室对基础护理学的控制策略

2020/04/16 阅读:

摘要:模拟病区实训室对于基础护理学课程的教学显得十分重要,在模拟病区实训室实践的过程中进行仿真病区的模拟,并且通过角色模拟的应用,能够进一步促使学生在实践的过程中应用自己所学习到的理论知识,并且通过相关教学方法及教学策略的使用能够进一步提升教学的质量与水平,最终完成教学目标。

关键词:基础护理学;教学;控制

模拟病区实训室的应用能够进一步锻炼学生的临床动手能力,将理论知识转化成为职业素养,进一步提升基础护理学课程的教学效率。[1]在本文的论述中,笔者将简单分析现阶段进行模拟病区实训室对基础护理学课程教学质量的控制意义,并且以此为基础进行模拟病区实训室应用的策略研究,希望通过本文的论述能够帮助相关院校基础护理学课程教学完成质量的提升。

一、模拟病区实训室对基础护理课程高质量教学的意义

基础护理学是护理专业学生在进行学习的过程中非常重要的一门课程,自身拥有着一定的理论知识,并且以此为基础需要学生能够拥有很强的实践能力。[2]在实际的基础护理学课程教学的过程中,需要学生积累一定的临床经验,培养自身的职业素养,对于以后的工作内容及工作环境能够有一定的了解,帮助学生们将所学习到的理论知识转化为实践能力,在学生实践的过程中,能够使自身的职业能力及技能得到大幅度的提升。我国非常多的医学院与医院之间并没有建立起直接对口合作关系,伴随着现阶段医院规模的扩大,出现了非常多的护理人才缺口,虽然医学院每年的招生人数都在扩大,但在实际的实践性教学过程中,相对应的教学医院难以承担起负担过大的实践教学任务。学生们的实践性教学质量得不到保证,针对现阶段的这种情况,根据相关的医学研究及教学应用,可以在基础护理学课程的基础上进行模拟病区实训室的建设,能够满足学生们的实践需求,并且以此为基础可以进行多人的观察学习,使用多项教学质量控制的策略,进一步提升基础护理学的质量与水平,促进学生良好职业素养的养成。

二、基础护理课程教学质量控制的策略

(一)采用模拟角色教学机制,控制教与学的效果

在实际的模拟过程中将会应用三级医院的管理机制,每一位学生将会以模拟角色的方式进行教学实践。进一步培养学生的管理能力。通过对指定角色的模拟,能够促进学生们养成良好的职业道德观与职业素养[3],让学生们尽快融入角色中,认清自身所负担的责任与使命,在模拟阶段能够完成各项临床实践任务,以此来促进自身的职业素养提升。

(二)采用三级医院管理机制,控制教与学的质量

在实际模拟的过程中需要确立管理层面的管理任务,以学习目标为最终的模拟任务,并不断地完善病房管理的各项内容,对于在模拟病房教学过程中表现优秀的学生,在模拟任务结束之后,都应当进行表扬并且颁发优秀模拟病房管理者证书。在实际的模拟病房的过程中,最终的目的是要提升基础护理学的质量及水平,进一步促进学生的学习兴趣,并且通过三级医院管理机制的应用,使每一位学生都有特定的角色进行模拟,进一步提升教学的趣味性,让学生们认识到病房管理质量及效率的重要性。

(三)采用激励机制,促进学生学习的积极性

需要确立各项技能考核成绩的标准,在模拟病区实训室课程进行的过程中每一位模拟者的情况都是在被动地变化着。这就需要学生们培养起竞争意识,让学生们在不断地学习与实践的过程中成为有着较强管理能力,同时也具备较强业务能力的学生。让学生们将竞争力转化成为学习的动力,让学生们切实感受管理者与被管理者之间的关系。学生通过自己的努力,完成管理者与被管理者之间的良好沟通与交流,让管理者与被管理者和谐共处,进一步促进职业的健康发展。通过合理的激励机制及竞争机制的应用,能够促使静态管理转变为动态管理,让更多的学生去进行管理者的身份模拟。经过笔者的统计,通过竞争机制的应用,每一个班担任管理人员的人数从1/4上升到了3/4,管理者的身份模拟进一步激发了学生们的学习动力,通过不断学习与锻炼培养良好的职业护理技能。

(四)采用自主管理方式,控制教与学的互动参与性

对于非考核的模拟内容采用的是自主授课的方法进行教学,一般来说,在模拟病区实训室课程中的非考核内容有:暂空床位、相关保护具的使用及护理患者的运送方法的应用、头发的护理方法应用和口腔护理方法的应用、鼻饲法的应用、灌肠法的应用、患者生命体征测量技术的应用等14项基本的操作技能。自主管理的内容主要包含有学生的模拟课程的出勤情况、纪律情况、着装情况、实验准备情况、管理安排情况、实训室卫生情况等等。各级组长应当监督学生积极地完成相对应的任务,并且完成模拟病区实训的任务,依照分组情况自主完成评估作业,对学生的实践课程进行评价,加强与指导教师之间的沟通与交流,进一步提升教学的自觉性。

三、结束语

综合上述,通过模拟病区实训室的应用,能够进一步完善基础护理学课程的教学方法及教学内容,能够使学生的综合能力及临床实践能力得到非常大的提升,在各个阶段的基础护理学课程的教学中应当积极应用,进一步提升基础护理学课程的教学质量,促进学生职业素养的养成。

参考文献:

[1]黄永先.有序实训室开放对基础护理实践教学效果的研究[J].信息记录材料,2017,18(12):123-124.

[2]姜新,李春卉,宋艳丽,王红明,王春艳,景雪莲,高媚.浅析模拟病区实训室对基础护理学课程教学质量的控制[J].中国高等医学教育,2016(09):50-51.

[3]满志红.基础护理实训室临床护理模拟管理初探[J].武汉船舶职业技术学院学报,2014,13(05):137-139.

作者:余思璇 林瑞薇 周红梅 单位:贵州护理职业技术学院

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