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儿科护理中参与式教学法应用价值分析

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[摘要]目的:研究参与式教学法在儿科护理学实验教学中的应用价值。方法:选择某医学院校护理专业2016级的86名学生作为研究对象。将这些学生随机分为对照组(n=43)与观察组(n=43)。在对两组学生进行儿科护理学实验教学时,分别采用常规的教学方法与参与式教学法对对照组学生与观察组学生进行教学,然后比较两组学生的考试成绩及其对教学方法的认可情况。结果:观察组学生基础知识考试、病历分析考试、操作技能考试和扩展知识考试的成绩均高于对照组学生,P<0.05。观察组学生中认为本组的教学方法能提升自己的学习兴趣、活跃课堂气氛、能帮助自己加深对理论知识的记忆及能帮助自己有效地利用课外时间的学生所占的比例高于对照组学生中此类学生所占的比例,P<0.05。观察组学生中认为本组的教学方法能提升自己理论联系实际的能力、团队协作精神、自主学习的能力、制作多媒体课件的能力、创新能力、语言表达能力及分析问题和解决问题能力的学生所占的比例高于对照组学生中此类学生所占的比例,P<0.05。结论:在儿科护理学实验教学中应用参与式教学法可显著提高学生的学习成绩,且有助于培养其学习兴趣和综合能力。

[关键词]参与式教学法;儿科护理学;实验教学

参与式教学法是一种新型的教学方法。此教学方法主张以学生为中心,以直观形象和灵活多样的教学手段为媒介,注重教学过程中师生及学生之间的协作性与合作性,并在整个教学活动中鼓励学生积极地参与。采用参与式教学法对学生进行教学,可增强其对所学知识的理解程度,并有利于培养其理论联系实际的能力[1]。儿科护理学是一门实践性较强的学科。在本文中,笔者主要研究参与式教学法在儿科护理学实验教学中的应用价值。

1 资料与方法

1.1 一般资料

本文的研究对象是某医学院校护理专业2016级的86名学生。将这些学生随机分为对照组(n=43)与观察组(n=43)。在对照组学生中,有男7名,女36名;其年龄为20~23岁,平均年龄为(22.03±0.42)岁。在观察组学生中,有男9名,女34名;其年龄为20~24岁,平均年龄为(22.14±0.61)岁。两组学生的一般资料相比,P>0.05。

1.2 方法

采用常规的教学方法对对照组学生进行教学,方法是:先采用集中授课的方式对学生进行理论知识的教学。在理论知识教学结束后,教师于患儿(由学生扮演)病床边进行护理示范教学,让学生在一旁观摩和学习。然后选择与学生所学理论知识相符的患儿(由学生扮演)作为护理对象,让学生以护理程序为核心自主制定护理计划,对患儿进行护理干预。教师对学生的护理计划和护理工作进行指正和点评。采用参与式教学法对观察组学生进行教学,方法是:1)教学前的准备。在为学生授课前,组织教师学习与参与式教学有关的知识,使其掌握此教学方法的实用价值、实施过程及改进措施等,并鼓励教师主动探索适合自身教学特点的教学方式,实现个性化教学。2)建立病例库。教师在讲授教材中的新生儿疾病、小儿消化系统疾病、小儿血液系统疾病、小儿呼吸系统疾病、小儿循环系统疾病、小儿神经系统疾病、小儿泌尿系统疾病及小儿营养障碍性疾病时,为每个章节准备5份相关的病例,建立病例库。通过收集病例和编写教案的方式使每个病例均能覆盖教材所涉及的理论知识,并将学生之前所学的理论知识适度穿插在本章节中,实现病例与理论知识的有效结合。3)合理分组。将学生分为5组,每组各有9人左右(其中有3组为每组9人,有2组为每组8人),在每组中选出1名组长,负责记录学生参与教学的情况。4)案例分析。教师在每堂课授课结束后,将病例库中1~2个病例(与下堂课所要讲授的知识相符的病例)的资料发放给学生,并针对病例资料提出3~5个问题(在设计问题时应体现出难易差别,避免知识点重复,合理排列问题的顺序,实现由易到难、由浅到深的排列),让学生结合所学的理论知识,并以小组讨论的形式分析病例、寻找答案,并将答案制成PPT的形式,在下堂课上进行汇报,汇报的时间为5min。教师对学生汇报的内容进行总结和点评,指出其中的不足之处并加以纠正。5)情景教学。在案例分析环节结束后,教师根据所给病例,让学生分别扮演护士和患者。让护士(由学生扮演)自行对患者(由学生扮演)进行护理评估,制定护理计划,并进行护理干预,从而激发学生学习的兴趣,培养其良好的实践操作能力、团队协作能力和沟通能力。

1.3 观察指标

在教学工作结束后,比较两组学生的考试成绩。考试的内容有基础知识考试(满分为100分)、扩展知识考试(满分为100分)、病历分析考试(满分为100分)与操作技能考试(满分为100分)。在教学工作结束后,采用发放调查问卷的形式调查两组学生对教学方法的认可情况。此调查问卷中包括你认为本组的教学方法能提升自己学习的兴趣、活跃课堂气氛吗、你认为本组的教学方法能帮助自己加深对理论知识的记忆吗、你认为本组的教学方法能提升自己理论联系实际的能力吗、你认为本组的教学方法能提升自己的团队协作精神吗、你认为本组的教学方法能提升自己自主学习的能力吗、你认为本组的教学方法能提升自己制作多媒体课件的能力吗、你认为本组的教学方法能提升自己的创新能力吗、你认为本组的教学方法能提升自己分析问题、解决问题的能力吗、你认为本组的教学方法能帮助自己有效地利用课外时间吗、你认为本组的教学方法能提升自己的语言表达能力吗共10个问题,学生的答案为“是”表示其认可本组的教学方法。

1.4 统计学方法

用SPSS16.0软件对本研究中的数据进行处理,计数资料用%表示,用χ²检验,计量资料用均数±标准差(sx±)表示,用t检验,P<0.05表示差异有统计学意义。

2 结果

2.1 对比两组学生的考试成绩

观察组学生基础知识考试的平均成绩为(93.34±4.26)分,对照组学生基础知识考试的平均成绩为(82.25±4.13)分,二者相比,P<0.05。观察组学生病历分析考试的平均成绩为(91.69±3.78)分,对照组学生病历分析考试的平均成绩为(80.77±3.65)分,二者相比,P<0.05。观察组学生操作技能考试的平均成绩为(89.54±3.52)分,对照组学生操作技能考试的平均成绩为(80.04±3.33)分,二者相比,P<0.05。观察组学生扩展知识考试的平均成绩为(92.23±4.21)分,对照组学生扩展知识考试的平均成绩为(83.56±4.04)分,二者相比,P<0.05。

2.2 对比两组学生对教学方法的认可情况

在教学结束后,通过对两组学生进行问卷调查得知,观察组学生中认为本组的教学方法能提升自己学习的兴趣、活跃课堂气氛、能帮助自己加深对理论知识的记忆及能帮助自己有效地利用课外时间的学生所占的比例高于对照组学生中此类学生所占的比例,P<0.05。观察组学生中认为本组的教学方法能提升自己理论联系实际的能力、团队协作精神、自主学习的能力、制作多媒体课件的能力、创新能力、语言表达能力及分析问题和解决问题能力的学生所占的比例高于对照组学生中此类学生所占的比例,P<0.05。详见表1。

3 讨论

儿科护理学中的实验教学是儿科护理学课程的重要组成部分,是培养学生理论联系实际能力的重要学科。该学科的实用性较强,涉及的内容较多,因此学生学习起来较为困难。参与式教学法是近年来在各大医学院校应用较为广泛的一种教学模式。此教学模式以教、学互动为特点,能激发学生学习的兴趣,促使其变被动学习为主动学习[2]。有研究表明,在采用参与式教学法对学生进行教学时,绝大多数学生的学习兴趣均较为浓厚,其注意力较为集中,且会积极回答老师提出的问题[3-5]。本研究的结果证实,在儿科护理学实验教学中应用参与式教学法可显著提高学生的学习成绩,且有助于培养其学习兴趣和综合能力。

参考文献

[1] 胡展航.参与式教学的实践意蕴[J].教学与管理(中学版),2018(6):36-38.

[2] 魏新艳.浅谈高中数学参与式教学[J].中外交流,2018(25):100.

[3] 徐钟鸿.参与式教学在高中物理的引导作用[J].卷宗,2018(21):187.

[4] 马国华.初中体育课堂参与式教学的应用实践分析[J].中外交流,2018(25):87.

[5] 杨娜,刘翅琼.探讨在儿科护理教学实验中如何运用参与式教学[J].中外交流,2017(10):61.

作者:舒艳 单位:四川省自贡市沿滩区人民医院

儿科护理中参与式教学法应用价值分析责任编辑:张雨    阅读:人次