病理学教学资源库构建范文

摘要:

随着现代科技的发展，通过构建基于模块化管理的病理教学资源库，可实现教学资源共享，为广大师生提供更好地学习病理课程的平台。采用自编、自创及临床收集等多种方式收集多个模块的资料，并建成数据库。病理教学资源库在互动多媒体实验平台和网络精品课程建设中正常运行，为精品课程、微课建设、理论教学提供优质资源，有利于提高教学效率。

关键词:

病理学;资源库;教学改革

病理学是医学生在高等医学教育教学中一门重要的课程，属于形态学科范畴，为桥梁学科，为医学生今后从事临床、科研、教学等工作奠定基础［1］。当前，随着对培养具有岗位胜任力的高素质医学人才的迫切需求，各院校都在加强多媒体实验平台及网络精品课程的建设，改进了教学手段，但都不同程度地存在着教学资源缺乏的问题［2］。我校在前期构建了形态学多媒体互动教学实验平台，优化了教学配置［3］;同时，精品课程建设也随着教学改革不断进行，但亦出现教学资料匮乏、使用程序繁琐及资源水平缺乏统一的规范等问题。本文在我校病理学教学资源库建设的基础上，阐述了模块化建设资源库的方式，以及在应用所涉及的一些关键环节，深入探讨资源库的合理应用，有助于改进教学方法、提高整体授课水平。

1病理教学资源库构建的背景

科学技术推动了教学模式的改革，亦促进了教学手段的多样化。病理学课程的教学方式由此发生巨大的变化，由单一的课堂教学逐渐转变为多途径、多模式教学形式。而且，如何培养卓越人才及提高岗位胜任力成为当前迫切需要解决的问题［4］。因此，加大现代化教学设备的投入，构建多媒体及网络平台成为必然的趋势。建立这些平台不仅仅是硬件设备的购置，更重要的是软件及人才培养的建设［5］。如何提高当前已构建的教学平台的使用率，更加合理地配置教学资源，切实发挥其作用是教学研究过程中必须重视的问题。我校自2006年开始建立多媒体互动教学实验平台，并着手进行医学各主干课程的精品课程的建设和开展幕课等新形式的教学模式改革，取得一系列的成果。但在改革的过程中，资源紧缺的问题一直未得到切实的缓解。因此，为切实发挥各平台的功能，近几年加强了对各课程资源库的建设与应用。病理教研室自2013年起，开始建立以素材库、教案库、课件库、病例库、试题库、文献库等模块的教学资源库，并于2014年底初步建成。2015年伊始应用于当前的各专业的教学，取得了良好的教学效果。

2构建的具体措施

模块化建设的思想是指导资源库建设的主要方向。因为可更加节省有限的教学资源，集中有限的人力和物力，更加符合本科院校教学实际。因此，在前期设计中病理教学资源库被分为素材库、教案库、课件库、病例库、试题库、文献库;但在建设过程中，发现素材库又可细分为视频库、切片库及大体标本库。

2．1试题库的建设

由各任课教师根据教学大纲，参照本科病理学第八版教材及研究生病理学第二版教材内容，结合本院各专业学生的特点，进行了重新编写;并在近二年的考试过程中进行实践。新题库具有以下优点:①紧密切合新教材、新大纲，删减了教学中和其他学科重复授课的内容;研究当前临床执业医师、执业护师、执业药师、研究生入学考试等各类考试试题，适当增添了部分试题内容;使新试题库既做到有一定广度，又可对当前学生必须掌握知识点进行考核。②经有多年教学经验的专家审核，再由教研室全体教师及部分学生，通过自测、讨论及综合评估等方式，对试题做进一步的筛选。每一道试题的遴选都是经过专家、授课教师及学生三层评估，从而使试题的使用对象既可为本科学生，又可为专科学生及研究生等各层次。③在试题库的实践中，我们尝试将部分习题编成习题册，供学生在平时的学习中当工具书使用，取得了良好地效果。同时，授课教师在编制试题的过程中，认识到自己在教学方面的不足，更好地理解教材的内容和抓住考核的重点及难点。自建的试题库实现了教学相长，更符合当前教学的需求和培养应用能力人才的需求。

2．2教案库的建设是立足于各位授课教师教案的收集、整理和规范

在收集教案的过程中，发现由于每个教师的教学水平参差不齐、对办公软件熟悉度各有差异及对多媒体应用程度的不同，导致教案的撰写显得各具特色，但又有着某种程度的欠缺。因此，建立规范是建设好教案库的前提。而规范不仅是格式的规范化，还包括内容和对现代化教学仪器使用的规范化。我们组织专家、授课教师及学生对搜集到的所有教案进行无记名评分，并在此基础上发现优秀教案的闪光点和部分教案在某些方面的不足之处，督促各教案撰写人进行认真整改，结合所授专业的特点，进行相应的后期处理。通过以上措施，新教案库在统一的书写格式下，使内容既符合教学大纲的要求，又符合当前教学实际，更加合理和规范。而且，加强了在教案中对多媒体辅助教学使用状况的描述;在强化学生应用能力培养的前提下，精简教学内容，将声音、图像及板书多方面相结合，提高了教师的授课水平。此外，通过对学生反馈意见的调查表明，目前的教学方式互动性增强，有利于激发学习兴趣。总之，不断更新的、规范化教案的撰写和实施必将进一步提高整体授课水平，更好地完成各项教学任务，满足现代化教学的需求。

2．3病例库的建设是培养具有创新能力和实践力的高素质医学人才的保障

在临床实践基地的积极配合下，收集到一些有代表性意义的病例。在此基础上，充分发挥现有的病理讨论课堂的作用，将大部分病例作为教学范例进行了讲解。但由于某些病例过于深奥，学生感觉晦涩难懂。因此，经过专家组及授课教师共同讨论，精选出一批与当前教材结合较紧密、逻辑性强的病例作为最终病例库的素材。新的病例库的建成，更好地发挥了病理讨论课对学生思维能力的培养;而且，将前述病例应用于研究生的教学实践中，发现课堂气氛更加热烈，学生的思维主动性较以前有着显著性提高。因此，新的病例库不仅为本科教学提供生动有趣的素材，同时也为更高级的人才培养模式提供了新思路。目前，病例库还不够完善，在后期使用及维护中将进一步补充病例;同时，在专家组成员的选择上还应增加临床医护人员，以提高所遴选病例的示范性和临床的实际操作性，从而有效发挥病例讨论在病理教学中作为必备课程的作用。

2．4课件库的建设是日后保证日常教学工作的基础之一

因多媒体设备的广泛应用，无纸化授课成为必然。如何充实课堂内容，保证在课堂教学的有限时间内，丰富教学内容，充分调动学生的学习热情，制作精美的课件是授课教师必备的技能。在建设早期，曾尝试让每位授课教师采用不同的课件制作工具(如课件大师、Authorware软件及Office2003等)进行创作，但效果不甚理想。究其原因，包括创作软件各有优劣(如课件大师可能更适合中学教学课件的制作、Authorware线程化加编程的方式很难掌握等)，每个人对软件操作水平也不尽相同及对同一张病理图片理解的差异，都造成制作的成品课件或缺乏动感、或色彩单一，甚至出现和教材脱节的现象。经过专家组及各位授课教师充分讨论，认为创作软件应该统一为PowerPoint2013，应在第八版教材及研究生第二版教材所附课件的基础上，进行相应的美化和创新，结合当前科研的热点问题进行适当的补充文字，利用已构建的图片库、切片库中的资源进行适当的加工，从而使课件既有一定的规范性，又结合每个人的授课特色、节奏进行文字、图片的编排。新的课件库在以教学大纲的指导下，由各位授课教师利用业余时间进行创作，最终由专家组审核后纳入。通过两年的课堂教学实践，学生反馈普遍较认可当前的课件，并希望进一步加强双语教学课件的制作。

2．5文献库的建设是提高教师专业水平的重要基石

虽然目前网络的广泛使用，文献检索的方便性较以前有着显著性提高，但由于目前计算机操作系统的多种多样、浏览器的不一致性、VPN的不稳定性以及国内对Google浏览器的限制等，造成对当前各数据库检索做不到简洁易行、免费获取。而在大数据时代，浏览文献是各位教师日常工作中必不可缺的内容。因此，我们既没有将网络上所有文献全部纳入文献库，也没有任由师生，单凭个人的检索技术进行网络文献的查询。经专家组、授课教师及学生的广泛座谈，决定将近3年的国内外主要数据库有关病理教学、科研进展等方面的文献纳入数据库。采取此方式，既避免了文献库的臃肿，又可发挥文献库的实际应用价值。目前，文献库的使用频率虽然并不高，但在教师申报课题、查新、拓展教学思路方面却起着不可替代的作用，大多数学生已学会使用，此举有助于学生提前接触当前科学研究热点，更好地理解授课内容，由被动接受变主动搜索、查找未知领域，极大地提高了学生的兴趣，成为增强学生学习动力的催化剂。

2．6素材库是上述资源库建设的必不可少的成员

素材库包括切片库、大体标本库及视频库等。从单个教师的角度，提供这些素材不太现实。因而在前期，首先利用单反相机将现有大体标本进行拍摄，经过整理和审核建成目前的大体标本库。既可作为当前开放性实验室的展示，又可作为教案库、课件库等建设的基础。同时，搜集网络世界各种病理图片和病理科日常工作中典型的图片，再经专家组和教师的审核，以进一步扩充资源。切片库现采用麦克奥迪数字切片助理系统，虽然该系统功能还待改进，但对少数珍贵稀有的切片进行有效的图像保存还是功不可没。目前该系统在病理实验教学中正在逐步实践中。视频库的建设是改变传统教学模式的重要方式之一，我们不仅对理论授课进行了摄录和后期制作;同时，亦对实验教学，甚至选修课的教学都进行了影像化处理。这些视频不仅充实了理论教学，亦促进了实验教学教学形式的多样化。当前，幕课等微课程的兴起，使教学视频库的使用频率正在逐渐上升。视频库的建立终将为现代化教学方式多途径的实践奠定坚实的基础。

3病理教学资源库的特色

3．1模块化建设

因每个分库都有各自特色，强行单一式建设会脱离实际。病理教学资源库建设既要体现专业，又要体现专题。因此在素材库建设方面可采取广泛收集、集中审核的方式;但在试题库的建设方面应实行先集中命题、后广泛测试的做法;在案例库方面既做到以临床实际案例为蓝本，同时也结合当前教材和教学的实际需求进行编写;对教案库和课件库则采取独立创作，专家和教师共同评审的方法;切实结合师生的需求进行文献库的建设，统一管理，方便检索。

3．2可持续性建设

资源库的建立容易，更新和维护却有着较大的难度。应由专人负责各库的更新，并采取问责制，从而有效地避免人员方面的问题。在内容的更新上，实行定时开关库功能，由专家组和项目组成员定期审核入库内容，并利用各级教研课题的实施丰富资源库的内容。

3．3实用性

以师生的需求为导向进行专题的建设。切实根据医学院校的特点，设立病例库，有利于培养实践力强的高素质医学生，为后期进入规范化培训奠定基础。其在学生医学思维培养方面也起着重要的促进作用。同时，应根据医学各专业的特色，在试题库建设方面加强修订，为培养专业性人才提供更好的考核标准。

3．4开放性

在资源库的建设过程中要保持开放性，不仅是资源做到共享，优化教学仪器设备的配置;同时，在技术层面也要做到公开，标准透明化、规范化。资源的使用对象不仅是教师，学生也可在一定的范围内合理使用学习资源。

4使用效果

为了检验教学资源库的实践效果，分别给授课教师及学生发放了调查问卷，并根据反馈的结果进行相应的教学改革。

4．1教师调查

给承担教学任务的25名教师发放调查问卷。结果表明，100%的教师认为资源库的建设使备课变得更有效率，98%的教师认为资源库的使用有利于培养学生的学习兴趣;96%的教师认为资源库可方便幕课等教学模式的创作;90%的教师认为精品课程建设离不开资源库提供的素材;85%的教师认为模块化建设更简便易行;75%的教师认为资源库的资源还有待进一步丰富;90%的教师认为提高了学生的学习兴趣。

4．2学生调查

向1200名学生发放了调查问卷表，并进行了相关调查。结果表明，60%的学生了解病理课程的教学资源库;100%的学生认为资源库建设更有利于其学习专业知识;98%的学生认为目前的教学方式有利于培养实践能力;90%的学生认为利用资源库可使知识系统化、多元化;80%的学生认为最好在手机应用中加入资源库的使用。

5讨论

为切实改善当前教学手段，提高教师的备课效率和学生的学习效率，病理教研室建立了教学资源库，并按模块化分为素材库、教案库、课件库、病例库、试题库、文献库。将已建成的资源库在教学实践中加以应用，取得了良好的教学效果，但在构建的过程中也发现一些问题亟待解决。如在项目的执行初期，原设计一个单机版信息系统管理软件进行资源库的管理，但在实际的操作过程却遇到种种问题。如切片库为麦克奥迪数字切片助理系统，如果再利用管理软件进行管理，反而使操作过程过于繁琐;对于当前图片库的管理，采用Google公司的Picasa软件进行标签索引，图片处理相当便利，无需进一步开发新软件进行处理。对于课件库，因授课内容的更新速度较快，单纯利用信息管理系统软件进行反而不便。因此，经过专家组和教师充分讨论，决定将现有各个资源库作为单独的模块进行建设，并用相应的管理软件进行管理，在实际的应用中做到各司其职，灵活调用，进一步发挥各库在实际工作中的应用价值。调查表明，模块化建设更有助于资源的搜集和利用。教学资源库评估体系是评判目前资源库最佳标准。设立了教学资源由专家、授课教师、各资源库管理员三级审查制度;同时，建立由教师、学生组成的用户评判制度都表明当前的教学资源库在易用性、更新速度方面都有着明显的优势。但还有待于下一步的研究确定量化的标准来进一步完善评估体系。资源库在建设过程中促进了精品课程的建设。精品课程网站的建设离不开素材库的支持作用。同时，网络和线下共同建设是未来课程发展的必然趋势。齐头并进、共同建设的方式，可更好地节约资源，优化师资队伍的结构，提高资源的利用率。另外，实行资源库向多媒体库倾斜政策，加大对视频库、切片库及标本库建设，更有利于后期开展互动多媒体平台的建设，可为形态各学科建设提供新思路。但是，通过调查表明，部分学生对资源库的使用并不了解，因此在今后的教学中还有待加强资源库的宣传。其次，如何将教学资源库与当前手机应用结合起来，更加有效地发挥其作用也是值得我们关注的问题。目前，每个学生都拥有智能手机，可否将现有资源库的部分资料作为微应用安装在学生的手机中，以提高学生的学习兴趣。精品课程网络虽然建立起来，但是学生极少访问，因此，微课堂的开发可能更有利于学生兴趣的培养。当然，教学资源库是微课堂建立的必要条件。总之，要结合多种手段，在不断扩充资源库的同时，进一步加强师生之间的互动，切实了解教学的需求，以便更加有效地利用当前现代化教学手段，改进教学方法，创造一个和谐的教学氛围。

参考文献:

［1］孙丽梅，米小轶，邱雪杉，等．病理学课程整合及教学改革的研究与应用［J］．中国高等医学教育，2012，(4):81－82．

［2］陈冰，朱晓群，黄小梅，等．病理学教学资源库建设的现状分析与构想［J］．基础医学教育，2013，15(1):71－74．

［3］董群，姚建设．浅谈形态学科实验教学平台的建设与应用［J］．中华医学教育杂志，2009，29(2):118－119．

作者：陶香香 陈冰 闫宜锋 单位：皖南医学院病理学教研室 皖南医学院法医学院