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谈初中英语自主学习课堂教学模式

2019/11/20 阅读:

摘要:本文主要以初中英语自主学习课堂教学模式解析为重点进行阐述的。文中主要结合当下初中英语的教学情况,从创新教学方式,调动学生自主学习兴趣;推动学生形成良好的学习心理,建构学习保障;增进师生情感,充分发挥学生内在潜能;构建良好的评价体系,激发学生的学习积极性这几方面进行阐释。同时,笔者还结合教学改革和学法指导、结合课外指导和课内渗透、结合情感教育和认知教育、结合教师讲座及学生交流、增强学生学习指导、保证练习活动设计的多层面这几方面进行深入探索与研究。其目的在于提升初中英语教学水平,为学生英语学习和综合素养的提升提供条件。

关键词:初中英语;自主学习;教学模式

引言

自主学习课堂教学模式是一种高效的教学模式,既能培养学生的自主学习能力,又能提高学生的综合素养。为此,在初中英语教学中合理应用自主学习课堂教学模式十分重要,教师可以利用这种方法,将学习的实效性充分发挥出来,为学生掌握更多英语知识打下良好的基础。本文主要以初中英语自主学习课堂教学模式为中心进行分析,详细如下。

一、自主学习课堂教学模式的重要特征

自主学习课堂教学模式的重要特征有民主性、自主性、创新性、过程性、差异性这几方面。

(一)民主性在自主学习课堂教学过程中,教师是学生学习的指导者,学生可以阐述自己的意见。教师与学生之间相互探讨,学生的个性能够得到长足发展[1]。

(二)自主性学生可以根据自己的方法进行课堂知识学习,感受英语知识给人们带来的价值。自主性学习可以充分体现学生在英语课堂教学中的主体地位。

(三)创新性在自主学习课堂教学过程中,教师比较重视向学生讲解学习的方式方法,引导学生在学习中勤于思考与研究。学生可以在学习中求同存异,创新学习,促使自己真正成为现代社会发展需求的创新性人才。

(四)过程性自主学习课堂教学模式的关键便是学生学习与研究的过程,学生可以在学习的过程中感悟和体会。

(五)差异性教师要充分认识学生的个体差异,为学生创设自主学习的课堂。这就要求教师要因材施教,展开分层教学,充分发挥每个学生的优势,促使学生共同成长。

二、自主学习课堂教学模式对教师提出的新要求

自主学习课堂教学模式对教师提出的新要求有:创新教学方式,调动学生自主学习兴趣;推动学生形成良好的学习心理,建构学习保障;增进师生情感,充分发挥学生的内在潜能;构建良好的评价体系,激发学生的学习积极性。具体如下:

(一)创新教学方式,调动学生自主学习兴趣若想提高初中生英语知识自主学习的能力,教师首先要转变传统的教学思想。随着教学改革的深入,教师的职责不再是单一的传授知识,而要激励学生自学。教师需要指导学生找出问题,而不要让学生成为“把结论当作真理”的人[2]。

(二)推动学生形成良好的学习心理,建构学习保障初中英语教师需高度重视学生对英语知识学习内容及价值的了解与掌握。基于此,英语知识学习过程中自主意识的培养主要便是加强学生对英语知识的正确认识。

(三)增进师生情感,充分发挥学生内在潜能师生间的融洽关系,对实现教学目标具有重要作用。学生都会爱屋及乌。因此,教师要进一步掌握学生的爱好、个性以及兴趣等,给予学生足够的尊重与关怀,让自己在学生眼中不单单是可敬的师长,还是其亲近的朋友。

(四)构建良好的评价体系,激发学生学习积极性在新课标背景下,课堂体系比较重视评价。教师要重视学生学习成长的记录,充分反映学生的学习过程。初中英语教师在应用课堂用语时要多用You'regreat(你很棒)、Relax(放轻松)等具有鼓励性的话语,促使每位学生不断进步,激发学生学习的主观能动性。

三、初中英语自主学习课堂教学模式的具体应用

(一)结合教学改革和学法指导实际上,自学习惯、意识以及能力等都是自主学习的具体要求。但是,这些并不是学生与生俱来的,而是需要后天培养的。基于此,在教学中,学生的学习与教师的教授应为互动关系。实现一个教学任务,教师与学生皆需要遵守认知规律——教法和学法的同一性。教师的教法改革也要让学生的学法出现对应的转变且与之相符。从这个层面上看,教师需牵引学法,让教学变成导学,但是教法同学法是完全不同的两个个体[3]。例如,在教授仁爱版七年级上册Unit3Gettingtogether这一课时,教师可以通过深入研究,找出其中的学法,实现以学促教,达到教学相长的目标。又如,在教授英语写作时,教师可以通过自身或是优秀学生的学习步骤来展开示范和演示,尝试新教法。这对学生写作中的自我控制能力及教师技能实践能力都具有积极作用。

(二)结合课外指导和课内渗透基于互联网背景下,课堂教学素材空前丰富,渐渐突破了以课本、课堂等为主的教学框架。课堂的内涵及外延在渐渐扩大。也就是说,教师要对课外活动环境的开发高度重视,要组织各类课外自主学习活动。比如,读书报告、英文诗歌朗读以及小品表演等。又如,教师结合汶川地震与书本知识,让学生制作避险标语牌。学生十分兴奋,都积极地参与到课堂活动中。这给学生学习英语知识创造了良好条件[4]。

(三)结合情感教育和认知教育自主学习能力是情感因素与智力因素的结合体。初中英语教学要将人的智力因素全面展现出来,还需立足于情感因素。智能的发展需要全面发展人的智力因素,以及完善认知过程,此外还需要借助情感因素。智能的开发一定会提高学生学习的自主性,调动其学习的主观能动性,让学生的情感品质得到有效培养。但是,学习的本质决定了英语知识的学习需要坚韧及刻苦的情感因素充分投入。比如,在某段时间,A班的英语教师发现学生的英语成绩持续下滑,教师通过问卷调查和讲座等方式帮助学生调整学习心理,另外还可以改变教学手段。这样,不但能够让教师实现因材施教,还为学生找寻到了个性化的学习渠道[5]。

(四)结合教师讲座及学生交流初中英语教师要依据英语学习领域的新成果,对学生的具体情况进行分析,并定期开展英语学习讲座。讲座需将学生普遍存在的问题凸显出来,着重展开案例分析,解决学生学习中所遇到的实际问题。另外,身为课堂教学的主体,学生应当不断反思自己的问题及缺陷,找出具体原因,构建与之对应的优化措施,不断完善和改进自己的学习策略。我们只有通过学生与教师双方结合的方法,才能推动学生英语自主学习能力的提升。

四、初中英语自主学习课堂教学模式应用中需注意的问题

(一)增强学生学习指导初中英语教师要引导学生通过对比的方式,将前后所学的各个词句有机地结合起来。这样才能便于记忆与利用。比如,在教授英语单词时,教师要让学生从单词的结构上联系上下文的方式猜测单词含义;还要指导学生通过英汉对比、英语与英语的对比,记住单词,让学生应用思维学习英语。

(二)保证练习活动设计的多层面在实际教学中,教师需要针对不同层次的学生,设计出适合各个层次的练习活动。这样,不管是在学习内容方面,还是在参与形式方面,都可以使不同层次的学生得到锻炼和自我展示。在人教版初中英语教材中,板块内容非常丰富,并且部分板块具有较强的拓展性,教师可以结合学生的实际情况,设计不同的任务和学习要求[6]。

(三)注重学生的交际活动在实际教学中,教师要培养学生的交际意识,并且要坚持循序渐进的原则。教师可以结合教学内容和学生的实际学习情况,组织学生进行师生活动和生生活动,让学生在模拟环境中,或者是在课堂教学的真实环境中,进行交际活动。

五、结束语

综上分析,初中时期的学生不同于小学时期的学生,他们有一定的学习基础。若是教师在教学中一味地单方面传授知识,这对培养学生独立思考能力和自主学习能力十分不利。基于此,教师可以通过为学生营造良好的课堂氛围,来让学生展开自主学习。这样,不仅可以激发学生学习英语的兴趣,还能使学生更加主动地学习英语知识。

参考文献:

[1]张江海.浅析初中英语自主学习课堂教学模式[J].校园英语,2018(04):142.

[2]黄静.构建初中英语自主学习课堂教学模式[J].校园英语,2018(29):135.

[3]刘淑意.论生态课堂视角下初中英语自主学习课堂教学模式的构建[J].中学生英语(初中版),2013(23):14-15.

[4]杨春锋.初中英语自主学习课堂教学模式的操作[J].基础教育论坛,2015(Z2):93-94.

[5]杨林.怎样构建初中英语自主学习课堂教学模式[J].新课程(中学),2015(04):33.

[6]卜玉.构建初中英语自主学习课堂教学模式[J].中学时代,2014(18):85.教育论坛

作者:王东侯 单位:福建省安溪龙涓中学

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