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初中数学教学中的自主学习研究分析

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【摘要】在初中数学教学中,学生的自主学习能力培养是十分重要的,对学生未来发展前途以及我国教育发展走向都一定影响作用。因此,在初中数学实际教学中教师要注重对学生自主学习能力的培养,为学生今后的学习奠定良好基础。

【关键词】初中;数学教学;自主学习

初中数学教学中需要对学生自主学习能力进行有效培养,教师引导学生学习课本上数学知识的同时,还要注重学生自主学习能力的培养。

一、注重学生学生的自主学习意识

初中数学教学中,教师要注重学生自主学习意识培养,调动学生的学习积极性,主动参与到教学活动中。笔者结合长期教学经验发现,有的学生比较害怕参与到数学教学课堂中,会比较在意大家对自己的看法,担心自己出丑,为了解决这一问题,教师可以利用小组合作的学习形式,组织学生在小组内进行交流、协作学习,最后再列出一些学习中的难点知识,教师带领大家进行难点内容的共同学习。通过这样的方式自主学习意识得到加强,在小组合作中,学生的思考能力、探究能力以及写作能力都会得到增强,学生会更加主动地收集相关学习资料,最终实现学生自主学习能力的培养。还有,数学知识本身有着一定抽象性,数学知识也有着自身独特的美,教师可以采取趣味性教学方式,进一步激发学生的学习兴趣。结合学生的现实生活,激发学生对数学知识的学习兴趣,引导学生参与到课堂活动中,增强学生思考,在活动中实现学生的自主学习意识培养。

二、增强学生的自主学习潜能挖掘

在初中数学教学中,要积极转变师生关系,进一步增强学生的主体参与意识,较之传统教师单向教学方式,尊重学生在教学中的主体地位,更能提高学生的主人翁意识,打破学生的从属地位,增强学生的主动参与活动意识与能力,挖掘学生的自主学习潜能。师生关系会直接影响到实际学生在教学活动中的参与程度,由此,要转变传统师生对立关系,建立平等、融洽的师生关系,增强学生主体参与意识,使得学生以主人翁的身份进行积极、主动的探究活动。在实际教学中,要的保证师生平等关系,教师不能对教学活动大包大揽,要尊重学生,呈现平等的师生关系,使得学生能感受到教师的关爱与尊重。这样学生就能提高自身主体参与意识,明确自己是学习的主体,是知识的主动构建者,能主动地进行师生互动、生生互动。在教学互动中,实现师生之间的微妙情感交流,以这一情感为基础,实现整个教学的高效互动,学生的学习热情也能而更加饱满,思维能更加活跃,丰富学生的情感体验,使得学生充分感受到学习的乐趣,让学生学会自主探究、爱上自主学习。

三、提高学生的自主探究能力

“授人以鱼,不如授人以渔。”因此在实际教学中要引导学生学会自主学习,培养学生的质疑精神与意识,提高学生自主探究能力。在初中数学实际教学中,教师要引导学生去解决相关问题,积极鼓励学生进行质疑,鼓励学生勇敢的发表自身见解,探究出问题的不同解决途径。学生在实际探究中,也能提出问题,分析问题以及解决问题,这样一来学生由原本被动接受变成主动探究,学生对教师的依赖心理也能逐渐被消除,从而养成深入思考的习惯,学生的自主探究能力能进一步提升。在初中数学课堂教学中,教师营造出良好的氛围,培养学生的批判意识,打破教师在学生心中的绝对权威性,固化学生的思维,解除学生在课堂上话语权的约束,充分展现出教学的民主性。在初中数学实际教学中,教师要鼓励学生发表不同见解,使学生能标新立异、独树一帜,展现出个人学习价值。教师在初中数学教学中,要学会掌控整个教学,站在组织者、指导者角色引导学生的思维,启发学生思考,并在思考中能提出有价值的问题,为学生解决问题提供突破口,确保学生的高效学习。在整个教学活动中,教师要给予激励性的评价,提高学生的探究动力。对于学生鼓励性的评价,能激发学生更加的探究热情,当然若是教师的评价失当,就会打击到学生的探究与学习激情,进而对数学学习失去信心与兴趣。因此教师的评价要以表扬为主,批评为辅,肯定学生的勇敢与积极性,再由教师指导,给学生更对探究思路,活跃课堂氛围,调动学生的学习热情,激发学生的思维能力,提高学生的自主探究能力;并在课上或者课下实现高效的自主性学习活动,学生能在自主学习中针对自身的问题实施有效探究,提高自身解题能力。在初中数学教学中,要充分保证学生的主体地位,以学生为探究主体,激发学生的自主学习潜能,引导学生开展高效自主探究活动,学生在实际探究中获得知识,提升自身技能,并掌握高效的学习方法,为今后的学习奠定良好基础。

【参考文献】

[1]党晓红,徐大贵.初中数学教学中学生自主学习方式初探[J].中国校外教育,2017(07):61-62.

[2]庄红敏.初中数学教学中如何引导学生自主学习[J].中国校外教育,2015(01):35.

作者:佟莹 单位:河北民族师范学院附属中学

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