在数学教学中培养学生自主学习能力范文

摘要:在数学教学中,要重视指导课前预习,培养学生自学能力;营造课堂氛围,培养学生自学能力—激趣质疑、合作探究、重视学法指导、引导创新训练;搞好课后复习,提高学生自学能力。

关键词:数学教学;自主学习;能力培养;创造潜能;创新教育

新课程标准倡导实施素质教育,自主学习是实施素质教育的必然要求,是创新教育的体现,是贯穿整个教学过程的主旋律。教学中只有充分调动每位学生的积极性、主动性与创造性,彻底否定“满堂灌,学生吃不了兜着走”,才能最大限度地挖掘每个学生的潜能,唤醒学生的主体意识,激活学生的思维,使学生真正成为课堂学习的主人,完善学生人格,培养学生自主意识和创新意识。因此,现代教育应将重点放在培养学生自主学习能力上。

一、指导课前预习,培养学生自学能力

预习是学生听课前的准备,是提高学生学习效率的重要措施,也是培养学生自学能力的有效途径。对于自学能力较差的学生,教师可以针对本节课的重难点提出一些问题,让学生带着问题去预习,这对学生的自学起到了引导、指导的作用。当学生有了一定的自学能力后,就放开手脚让学生自己去预习。这样,在不知不觉中培养了学生自己去摸索、自己理解的自学能力。对于预习中理解不透的知识问题,要求学生认真记录,提出质疑。通过预习可以使学生感知教材,为课堂的学习和讨沦做好准备。

二、营造课堂氛围,培养学生自学能力

讲课是教师把知识传授给学生的重要环节,也是培养学生能力、指导学习方法的重要时机。因此,要善于利用授课时间培养学生自学能力。(l)激趣质疑,培养学生自学能力。兴趣是最好的老师。新课归始,教师要根据教学内容和学生的心理特点,创设生动有趣的问题情境,激发学生的学习动机。例如,教学“商不变的规律”时,可用多媒体展示出“老猴分桃”的画面。老师指着图说,有一天,老猴给一群小猴分桃:“孩子们,给你们每人24个桃子,可要吃6天。”小猴听了连声叫道“不够不够”。老猴想了想,又说:“那好吧,给你们48个桃子,可是要吃12天。”小猴又叫了起来“不够,不够”。老猴又说:“那就给你们每人72个桃子,可是要吃18天……”它话未说完,小猴连忙叫了起来“不够,不够”。大家想一想,这是为什么呢?由此引出课题,学生很有兴趣,学习起来很认真,学到的知识也会很深刻。(2)合作探究,培养学生自学能力。例如,教学长方体和正方体的体积时,教师先拿出一个长方体和一个正方体的盒子,提出问题:同学们,能求出它们的体积吗?然后分好小组,每组分配一些小正方体,让学生拼成大的长方体。如果小正方体体积是1立方厘米的话,那么拼成的大长方体的体积是多少呢?小组进行研究,通过表格的形式解决。小组通过研究,找出了长方体长、宽、高和体积之间的关系,推出长方体体积的计算公式。作者简介:孙猛(1970一),男,河北东光人,小教高级教师,从事数学教学与研究。然后再让学生拼正方体,找出棱长与体积的关系,推出正方体体积的计算公式,再利用公式计算实际生活中的问题。这样,学生既有兴趣,又对知识掌握牢固,借助学生之间的互助,促使学生之间的共同进步。(3)重视学法指导,提升学生自学能力。加强学法指导,帮助学生学会学习,是一种全新的教育观。因此,教师要不失时机地对学生进行学法指导。例如,讲解“小数乘法的简便算法”时,先出示练习题。用简便算法计算下面各题:125x78xs、45x101、78x36+78x64。然后将上面各数加以改动,使之变为125X78XS、045x101、78x36+7.8x64,让学生自己试着做。学生很快明白:整数乘法的运算定律同样适用于小数,这一节课的难点迎刃而解。通过这一节课的教学,学生学会举一反三、迁移类推的学习方法,提升了学生的自学能力。(4)引导创新,提高自学能力。课堂上,当提问学生问题时,学生回答有时不是很准确,不符合老师的思路。这时,不要盲目提问下一个同学,也不要自己说出答案,因为这样会伤害学生的自信心。正确的方法是顺着学生的思路,把他错误的根源找到,这样就会使学生豁然开朗,激发其求知欲,也能活跃课堂的气氛。数学教学是不断挖掘的过程,不断挖掘学生的无限潜力,让他内心深处的潜能喷涌爆发,是教育的最高境界。作为教师,要利用一切机会开启学生的想象力,为他们提供良好的创造空间,使其学会创造,敢于创造,乐于创造。

三、课后练习,提高自学能力

复习是一个系统的自学过程,其效果取决于会不会看书,会不会归纳。因此,教师要有计划、有目的地组织复习。每学完一单元,都要组织学生进行复结,引导学生理解并掌握分析、归纳、概括、总结等方法,教会学生总结归纳本单元内容,这样有利于提高学生学习的自主性。

四、结束语

实践证明,学生有强烈的学习欲望,也有巨大的潜能和提升空间。教师要充分尊重学生,相信学生的天性,以兴趣为前提,以学习方法为重点,以良好的学习习惯为核心,以全面提高成绩为目标。要让学生做课堂的主人,剧中的主角;教师做配角,做一个合格的导演。要让学生有充足的时间去思考、观察、质疑、解惑,从而提高学生的能力和素质,推动学生的进步和成长,促进学生全面发展。

参考文献:

[1〕赵蒙成,朱苏.小学生数学自主学习策略的教学[月.江苏教育研究,2011(07).业〕胡继成,胡继巍,张迎寒.新课标下数学自主学习能力的培养策略[月.现代教育科学,2010(06).

作者：孙猛 单位：河北省东光县于桥乡致远小学