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自主学习在语文写作教学中的作用分析

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【关键词】高中语文;自主学习;写作;教学

随着新课程标准的不断推进,自主学习策略在高中语文写作教学中得到了广泛的运用。教师应该将学生作为教学主体,发挥教师的引导作用,帮助学生发挥主观的能动性,使学生能够自主地进行写作,从而提高学生的基本语文素养。

一、培养学生自主学习意识,增强语文写作的兴趣

传统的语文写作教学,教师仅仅为学生提供写作相关的素材,让学生自己进行作文写作。这种传统的写作教学模式,严重阻碍了学生写作兴趣的培养。作为高中语文教师,进行语文写作教学的过程中,应该为学生提供写作方法,帮助学生提供良好的写作氛围,使学生能够充分地发挥写作的潜能,从而自主地发挥想象进行作文创作。教师应该帮助学生树立正确的思想观念,明确写作应该是内心情感的真实表达,并非为了提高成绩而写一些缺乏真情实感的作文。作文应该是学生对于身边事物变化所产生的感悟,表达的是对生活的热爱、理解和向往。因此,教师应该激发学生写作的主动意识,做好教师的引导作用,帮助学生树立写作的信心。例如,教师在进行表达人生感悟写作的教学过程中,让学生围绕“我的四季”写作话题,进行自主的写作练习。传统的写作思想中四季指的是春夏秋冬,如果每一位同学都这样进行写作,缺乏新意。教师应该引导学生进行自主创新,发挥自身的想象力,将四季比作人生,进行深层次的创作,从而提升学生的写作兴趣。

二、教师应该重视因材施教,尊重学生的个体差异

高中阶段学生已经具备了基本的社会认知能力,基于学生处于不同的生长环境,考虑问题的思维方式存在差异。因此,教师在作文的自主教学过程中,应该重视学生个体存在的差异,结合学生的实际情况,因材施教。高中的学生由于存在不同的学习方式和习惯,学生思考问题以及解决问题的能力,很难处于同一水平,教师进行语文作文的指导时,应该保持一种积极、乐观、平和的心态,针对学生之间存在的差异,给予正确的指导和对待。教师应该不断地提高自身的知识水平,真正意义上地理解写作内涵,作文所表达的是精神层面的,并且是作者内心思想的真实表达。教师应该尊重学生存在的个体差异,让学生在写作的过程中,发挥自身的想象,按照自己的思路进行写作,避免按照老师给的思路进行表达,才能自主地进行语文能力的提升和探索,将独特的思想感受表达出来。比如,教师首先应该了解学生个性的差异,从而能够顺利地在课堂教学中因材施教。教师可以适当给学生安排课后随笔练习,将生活中的感悟、理解、看法等通过随笔的形式记录下来。与此同时,教师还应该重视对学生随笔作文的评价,鼓励学生养成写作的习惯,引导学生树立正确的思想观念。帮助学生建立相互沟通交流的平台,使学生之间能够将内心的感悟相互分享,使学生的综合能力有所提高。由于随笔是学生对生活中感悟的表达,因此教师应该避免严格规定作文提交的时间,给学生足够的时间和空间,进行写作实践的探究。还可以给学生布置仿写优秀作文的任务,帮助学生掌握基本的写作思路,使学生能够自主地完成写作的任务。

三、结合课内学习内容,拓展学生的课外知识体系

高中阶段的语文作文教学开始重视人性化的写作教学,教师需要将人性化逐渐地渗透到自主作文实践的过程中。因此,学生仅仅掌握教材中的知识还不够,还需要积累一定量的课外知识,才能在写作中做到文思泉涌,落笔有神。教师应该积极鼓励学生储备课外知识,培养学生自主地进行课外阅读的积累,引导学生将优秀读物精彩的语句抄写下来,适当运用到作文当中,增添作文的阅读价值。例如,教师可以引导学生掌握和阅读中国的四大名著《红楼梦》《水浒传》《三国演义》《西游记》等,帮助学生拓展知识面,开拓文学视野。教师引导学生阅读《红楼梦》的时候,可以重点分析作品中的人物,帮助学生对人物进行分析和点评,从而帮助学生积累刻画人物描写的方法。学生进行自主学习和积累的时候,可以有机地将课内外的知识进行融合。比如,课堂上学习了鲁迅的文章《从百草园到三味书屋》之后,可以找来鲁迅的小说集《呐喊》《彷徨》进行阅读,充分感受和体会鲁迅时期文人的情怀,并将积累的课外内容,运用到作文中作为不可多得的素材。

作者:张正涛 单位:天祝县第一中学

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