英语专业生网络的自主学习调查范文

摘要：

本文以新疆大学外国语学院英语专业学生为研究对象，对其自主学习现状进行了调研，发现了学生自主学习中存在的问题，并提出了相应的解决方法，以期对英语专业学生的自主学习能力的提高有所帮助。

关键词：

英语专业学生；网络；自主学习

1引言

随着时代的日新月异的发展，在外语教学与研究领域，新的理念不断涌现。“自主学习”自20世纪70年代以来，逐渐成为广大外语教学研究人员和外语教师越发关注的一个热门话题。在当前这样一个要求速度和效率同时发展的时代，学会如何自我学习，并借此不断地提升学习者各方面的素质和能力，成为有关自主学习这一话题主要探讨的内容。自主学习不仅仅得到了许多心理学家的关注，同时也逐渐成为高等教育研究的热点问题。大学生这一群体有其自身的生理和心理发展特点，与此同时，大学的课程与教学也有一定的特殊性，这就为大学生进行自主学习提供了必要的内、外部条件。通过对前人的研究成果进行总结分析可以看出，目前关于自主学习的研究大多是以理论研究为主，实证性研究，特别是对英语专业的大学生的自主学习现状的调研相对较少，而自主学习应当成为英语专业学生进行语言学习的有效辅助手段。因此，对英语专业大学生的自主学习现状的调查和研究就显得非常必要和紧迫。

2研究内容

本研究通过定性和定量相结合的研究方法，采用了华南师范大学的朱祖德、王静琼等研究人员于2005年编制的《大学生自主学习量表》[1]，对新疆大学外国语学院英语专业的大一至大四学生进行了问卷调查和访谈。通过调查得到以下结论：第一，新疆大学英语专业学生的总体自主学习水平一般，在自主学习动机分量表与自主学习策略分量表中所表现出来的自主性也相对较弱。调查数据显示，学生在自主学习过程中的学习目标不够明确，学习计划缺乏合理性，不善于自我监督管理，学习内容过于单一，方法较为单调。自主学习状态不佳。第二，不同年级的学生的自主性学习存在着明显的差别。自主学习性最高的是一年级的学生，最低的是四年级学生，三年级学生的自主学习性低于一年级学生，但高于二、四年级学生。究其原因在于，一年级学生因为刚入校，对老师的要求比较重视，且大多数学生以前没有接触过基于网络的自主学习，存在有一定的新鲜感，所以自主学习性较高。而四年级学生忙于就业、考研等个人事务，比较容易分心。第三，在性别上，女生自主学习的总体水平比男生高。原因在于女生总体的学习自觉性高于男生，比较严于自律。

3存在的问题

通过调查可以看出,大多数学生对学院安排的网络自主学习的重要性还是有一定的认识的，也大都表示希望通过这种方式提高英语技能。但是，在学习过程中也产生了一些客观的不利因素，比如：电脑较陈旧，资料过时，网速过慢，文件无法打开，作业不能保存或者答案无法上传的现象都经常发生；自主学习系统的人机对话功能相对薄弱，导致口译和听力课布置的自主学习任务无法很好地完成；自主学习教室太少，每班每周仅有一次（两小时）的时间进行自主学习，达不到应有的学习效果等。这些问题在问卷调查的数据中以及在对学生的访谈中都有反映。还有相当一部分学生提及了自身所存在的主观原因，包括没有明确的学习目标和具体的自主学习计划；由于缺乏传统课堂中教师的有效监督而导致学生难以抵制网络的诱惑，他们常常会把宝贵的自主学习时间用来看看英文电影，听听英语歌曲。虽然达到了放松的目的，却并没有对英语学习产生有效的帮助。问卷和访谈中涉及的学生提出的建议方面主要包括：希望老师能够提供一定的学习指导，并能够定期或在指定时间开通网上答疑；自主学习教室的开放时间不要固定在每班每周仅有的一次课，应当增加自主学习教室数量，同时适当延长开放时间，并且在双休日能适当增加开放时段，从而让学生有更多的时间并根据个人情况灵活的开展自主学习；改善计算机性能配置，提高网速；引进新的学习软件,且软件应具有较强的人机对话功能。

4解决问题的几点建议

提高英语专业大学生的自主学习能力，可以从以下三个方面入手。首先，学院应增加一定的投入，从硬件和软件两方面加以改进。尽可能地提供较多的自主学习教室，提高网络速度，购置较先进的设备以及适时更新现有资源。此外，要从课程与教学、管理与评价、文化与环境等方面着手，为提高学生的自主学习能力提供保障。其次，任课教师应该根据具体的教学情况加强对学生的指导和监控。因材施教的帮助学生制定符合他们自身实际能力的自主学习目标和阶段性学习计划，从而布置具体的学习任务。毕竟，“从我国的英语教学和学生的现状来看，我们不可能让学生在学习的过程中享有完全自主权，因为目前大部分大学生不具备独立承担一切学习责任的能力,他们的学习自主性令人担忧，学习时间的利用率太低，缺乏计划性、监控性、评估性、补救性、方向性,自主学习能力亟待提高。”[2]当前比较适宜的做法应当是在通过教师的指导和辅助下,逐步培养学生自行运用网络进行自主学习的能力。此外,教师还可以以和分数挂钩的形式适当给学生一些动力和监督，比如把自主学习的情况计入平时成绩。平时加强对学生自主学习情况的记录，并对值得肯定的地方和存在的问题及时予以反馈。第三，学生自身应正确认识自主学习的重要性，根据自身实际情况制定切实可行的学习计划，选择合适的学习内容，养成良好的自主学习习惯。

5结语

当前高校的教育目标主要关注的是对广大学生的素质教育，而素质教育要求学生作为受教育的主体应在学习过程中发挥主观能动性，担任主要角色。自主学习在素质教育的开展过程中充分培养并发挥了学生的主体意识，促使学生在教学中自主探索，以达到最好的学习效果。为了能使自主学习真正成为英语专业学生提高学习能力的有效手段，无论是学院、广大英语教师还是学生都要共同付出一定的努力。学院加大资金投入力度，提供硬软件的保障，并从改变师生对自主学习的重要性以及方式方法的认识入手，把自主学习和教师的课堂教学有效地结合起来，科学的对学生的自主学习过程进行适度的指导、监督、管理和评估。只有这样才能充分发挥自主学习的优势，为英语专业学生提供帮助。

参考文献：

[1]朱祖德,王静琼,张卫,等.大学生自主学习量表的编制[J].心理发展与教育,2005(03).

[2]王笃勤.大学英语自主学习能力的培养[J].外语界,2002(5):18.

作者：金娟 木萨江·尤努斯 单位：新疆大学 外国语学院