档案袋评价对自主学习能力的影响范文

一、前言

档案袋评价在大学教育教学中的应用，学生参与到档案袋评价的整个过程，并在学习的过程中努力、进步，进而获得成功的喜悦，充分的发挥档案袋评价的激励作用，提高学生的自主学习能力。

二、档案袋评价促进大学生自主学习能力的理论基础

档案袋评价与传统量化、标准化测量和评价方式不同，档案袋评价时一种融合了多元评价、发展性评价、质性评价、真实性评价等多种评价理念、方法于一体的综合性评价方法。档案袋评价在大学生教育改革中的应用，能够激发学生的学习兴趣，更加积极、主动的参与到教学活动中，并且档案袋评价要求学生自己参与到档案的采集、评价中，充分的发挥学生的主观能动性。

三、档案袋评价促进大学生自主学习能力的实证研究

（一）研究对象本文以我校2014级中西医结合一班和2014级针推8班共计88名学生为研究对象，选取前者为实验班后者为对照班。两个班级学生的平均年龄为20岁，实验班的英语考试成绩为92.5，对照班的英语考试成绩为93.1，两个班级学生的英语学习成绩没有明显差异。实验班采取档案袋评价方法，对照班采用传统评价方法，经过一个学期的学习，分别对实验班和对照班学生的英语考试成绩进行总结和分析。

（二）研究方法研究方法主要包括以下几个方面：（1）访谈，该研究方法采用的访谈，是在学期结束之后采用非正式访谈，访谈的目的在于了解学生对档案袋评价的看法、意见以及建议，以此判断档案袋评价在提高学生自主学习能力的效果；（2）英语水平测试，学期结束之后，由学校统一编制考试题，对学生的英语成绩进行测试，再采用SPSS17.0进行描述性分析，以此判断档案袋评价在提高学生自主学习能力的效果；（3）调查问卷法，在研究之前和研究后分别采用同一份英语自主学习调查问卷，主要调查学生调整、监督、计划以及反思等自主学习状况，评价学生的自主学习能力，分值越高，表明学生的自主学习能力越强。

（三）研究过程该研究的实验班、对照班的教师、教学内容等都相同，不同的是实验班采用档案袋评价方式，对照班采用传统教学方式。实验班的教学周期为16周，具体步骤表现为：首先，让实验班的学生理解档案袋评价的定义；第二周，让学生充分了解档案袋的目的、内容以及操作方法等；第三周，在教师的指导下，由学生准备与构建档案袋；第四周，学生对自己的学习资料进行整理，并进行自我评价，每隔两周由同学进行互评，每隔四周由教师进行评价，学期结束之后，所有的学生对自己的档案袋进行整理、分析、展示以及评价等。档案袋评价为学生与学生、学生与教师之间的沟通和互动提供了平台。

（四）结果和分析1.访谈结果分析。学期结束后，教师对学生关于档案袋评价的应用以及自主学习能力的关系进行访谈。访谈结果表明：采用档案袋评价方法，能够有效激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力以及英语水平。同时，许多学生表明，在创建档案袋的过程中，学生自己制定学习目标和计划，选择档案袋的相关内容，并进行自评和互评，显著的提高学生的自主学习能力。2.英语水平测试结果。实验班与对照班英语水平测试结果如表1所示，通过计算可知，实验班与对照班在写作、阅读方面存在显著性差异，并且实验班的写作和阅读水平高于对照班；实验班与对照班在综合方面的差异不显著，但是实验班的综合成绩高于对照班。实验班与对照班在听力方面的差异不显著，并且听力成绩水平相近，即档案袋评价对于提高学生的听力水平相对有限。3.调查问卷结果。自主学习能力前测试的描述性分析表现为：实验班：自主监控和评估英语学习过程、自主监控学习策略使用状况、选择与使用学习策略、确定学习目标以及制定学习计划、了解教师教学目的和要求的平均分分别为3.40、3.42、3.46、3.70、3.65；对照班分别为3.48、3.41、3.45、3.81、3.54；自主学习能力后测试的描述性分析表现为：实验班分别为：4.10、3.73、3.84、4.08、3.74；对照班分别为：3.68、3.63、3.65、3.88、3.61。通过对实验班、对照班学生自主学习能力进行分析，采用档案袋评价的平均得分都高于对照班学生的平均得分，即实验班的学生自主监控和评估英语学习能力提高、自主监控学习策略使用能力提高、学习目标以及制定学习计划更加合理、准确了解教师教学目的和要求。

四、结束语

综上所示，通过实证研究表明，采用档案袋评价能够激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，以此提高学生的自主学习能力，值得将档案袋评价广泛的推广和应用在大学教育中。

作者：郎雪 单位：长春中医药大学