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论历史课堂怎样渗透德育教育

2019/06/25 阅读:

摘要:历史学科和其他学科不同,其内容多样,情感丰富,对于培养学生丰富的情感,激发他们的探索精神有着重要的意义。在课堂教学中,我们要努力把学生的思维调动起来,力求使中学历史学习不仅具有“趣味性”,还要充满“教育性”。这样的历史课堂才是为学生喜爱的,才是有意义的课堂。

关键词:初中历史;渗透;德育教育;灵性

初中阶段的学习经历,是一段非常美好的过程,对人的一生发展也起到非常关键的作用。处于青春期的学生,心思细腻、敏感,对事物的感知迅速且感性,所以在进行历史学科的教学时,我们应该准确把握学生的身心发展特点,从历史学科的特点出发,切不可剥夺了学生对历史学习的积极性。使本应该充满趣味的历史课堂变成了教师讲解知识点,学生熟记考点的过程。这样的历史课堂是了然无趣的,缺乏乐趣的学习都是事倍功半的。真正的语文课堂应该是能够让学生从中学到知识,并且在此基础上,把语文学科特有的教育性特点潜移默化的融入到语文课堂中,是学生在学习科学文化知识的过程中,身心也能够健康发展,不断的成长为品行端庄,人格健全的新时代青年。要在课堂中有效渗透历史学科的德育功能,努力把学生都培养成在德、智、体、美各个方面均全面发展的新时代接班人。本文将对历史课堂的德育特征首先做简要的分析,再提出几点课堂上进行德育渗透的有效策略,以期给从教老师一些建议和启发。

1浅析历史课堂的德育特征

历史学科在初中教学中起到重要的作用,小学阶段是基础阶段,学生在小学阶段接触不到历史学科的学习,进入初中,增加历史学科,学生对于历史学科的认识和学习主要是在中学时期。历史教材本身的教育性特征,使得历史课堂教学应该渗透德育教育,使学生在历史课堂的学习中真正受到情感教育的熏陶,让德育渗透在学生的历史课堂中。当今倡导素质教育,让学生在日常学习中学习历史,以丰富的情感融入历史学科的学习,有利于培养学生对祖国的热爱之情。同时,历史教材设置得非常巧妙,让学生能够在历史课堂不仅学到知识,了解到祖国社会的发展变化,而且能够学习古人发奋创新的精神。这一点对于初中学生来讲,意义非常深远。因为中学生正处于青春期,他们的身心渐趋成熟,教师如果能够在历史课堂激发学生的学习兴趣,势必会提升学习的效率。所以,历史课堂除了让学生了解到必要的历史知识,还要求教师能够以历史教材为契机,教会学生以冷静的眼光分析处理问题,读史可以明智,在历史学习过程中,学生能够从古人成功或失败中寻找适合自己的方法和策略,使学生学会分析处理问题,陶冶学生高尚的情操。

2历史课堂上进行德育渗透的有效策略

如何将德育有效渗透到历史课堂?笔者认为:首先,我们应该深入到历史教材里,挖掘其中所蕴含的情感因子。因为中学生正是学知识,长身体的好时候,我们紧密结合教材中的情感因素,使学生收到感情熏陶,可以激发学生的爱国热情,培养高尚情操。例如,在教学林则徐虎门销烟这一课时,执教教师再介绍完背景知识之后,先是请同学们设身处地的把自己想象成林则徐,当时的清王朝腐败无能,英国殖民者利用鸦片摧毁国人的意志,导致吸食鸦片成风,看着教材中一名男子瘦骨嶙峋,身后梳着清王朝代表的辫子,侧卧着倒在榻上,眼神里充满着对毒品的渴望,并享受着毒品带来的短暂快感和享受。这位男子曾经也是堂堂七尺男儿,如今为何却变成了这般模样呢?对,害人的鸦片,所以林则徐毅然决然的销毁鸦片,为了挽救国人的身体和精神!经过深入地进行挖掘,学生对这堂历史课的认识更加深入,同时,也对现如今伟大祖国的繁荣富强感到骄傲,爱国之情油然而生。其次,我们可以积极利用丰富的影视资源,调动学生的历史学习兴趣,激发爱国情感。多媒体的引入无疑为传统的课堂吹进一股春风,它可以唤起学生的学习热情,突破文本的障碍,有利于学生更深刻地理解文本。例如,在教学完第一次世界大战这部分内容后,笔者带领学生观看电影《我的1919》,学生看到中国外交官在重大场合临危不乱,慷慨陈词的精彩表现,同学们报以热烈的掌声,同时,都深深地觉得生活在我们现在这个伟大的时代,爱国之情油然而生。再次,可以通过开展丰富多彩的课堂活动,以多样化的形式促进德育思想的渗透。例如,在教学“五四运动”这部分内容时,执教教师把教材知识讲解后,请学生试着把情境还原,学生按小组分好之后,自觉地进入了角色,只见他们有的拿来横幅,有的持笔大刀阔斧地写下“还我青岛,取消二十一条”这样的大字,这些标语醒目刺眼,令班里学生激情洋溢,同学们都操作起来了,有的写完横幅,有的扛起横幅,大肆一挥,场面壮观,群起激昂,全班同学都被这种浓浓的爱国情怀包围着,是啊,正是这样一群正值青春的中国热血青年,凭借着自己的一腔热血,改变着国家的命运。时代也记住了他们,因此,有了之后的“五四青年节”。这样的一群爱国青年值得我们学习,值得我们纪念!这样的一堂历史课学生喜爱,教师上得也轻松,学生还燃起了浓浓的爱国情怀。

3结语

中学阶段是学生学习生涯重要的阶段,要在课堂中有意渗透历史学科的德育功能,从而努力把学生都培养成身心健康,德智体美各方面都能全面发展的新时代的接班人。

参考文献:

[1]任家维.如何在历史课堂教学中渗透德育教育[J].文理导航(上旬),2015(03):61.

[2]杨新.历史课堂教学中渗透德育教育的路径[J].中学历史教学参考,2017(14):56.

作者:沈玲 单位:江苏省泰州市第二中学附属初中

论历史课堂怎样渗透德育教育

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