职业学校德育范文

摘要:为了更好地落实《中等职业学校德育大纲》的基本要求,为了适应新的历史时期中等职业学校教育工作的需要,解决当前复杂条件下中等职业学校德育工作难题,从做好中职学校德育工作要坚持“以人为本”出发,阐述了“以人为本”的内涵和中职学校德育工作“以人为本”的特征,对如何开展中职学校“以人为本”的德育工作进行了系统地探讨,提出了具有建设性的具体措施。希望抛砖引玉,仅供各位同仁在德育教育工作中某种思考和商讨。

关键词:中职学校;德育;以人为本;就业导向

中等职业学校的学生有别于普通中学的学生,就现阶段来看,这个群体是比较特殊的,是一个“多数的弱势”群体,因此,中等职业学校德育工作的难度要高于普通中学,我认为要做好中等职业学校德育工作,只有坚持以人为本,德育工作才能见成效,才能为职业教育服务。中等职业学校德育工作为什么要坚持“以人为本”呢?这是当今社会历史条件所决定的,它是现代德育观的具体体现,是为适应当代中等职业学校教育工作的需要,是解决中等职业学校德育工作难题的关键所在。那么,中职德育工作如何坚持以人为本呢?确实是值得我们正在实践中职学校德育工作的同仁们和即将成为中职学校德育工作者深思的问题。

一、“以人为本”的内涵及“人本”特征

我们需要从两方面来把握。第一方面是“人”。这个“人”既是自然属性的人,又是社会属性的人。第二方面是“本”。“本”有两种含义:即“本源”和“根本”。以人为本的“本”是“根本”的“本”。就是说,人是根本的,不能舍本求末。“以人为本”的另一重含义,那就是尊重和维护最广大人的根本利益。突出人的发展,把教育人、引导人、尊重人、关心人、理解人有机结合起来,把人的幸福、自由、尊严、价值紧密联系起来,使教育真正成为人的教育。中等职业学校德育工作坚持以人为本,就是要求德育工作要更符合学生的发展需要。以人为本是科学发展观的核心。“人本”特征表现在:(1)人的能动性。(2)人的自然性。(3)人的社会性。(4)人的发展性。人的发展是指每个人都应得到的平等、完整、和谐和自由发展。中等职业学校德育工作“以人为本”,所指的“人”不是抽象的人,也不是指某个人,而是指我们所面对的所有在校学生,是有血性的,有情感的具体的“人”。他们所表现出来的许多问题正是这个时代的产物,做好德育工作更应坚持“以人为本,以学生为主体”。也就是说,要“以学生为根本”。学生是教育的中心,也是教育的目的;学生是教育的出发点,也是教育的归宿;学生是教育的基础,也是教育的根本。

二、中职学校德育工作“以人为本”的特征

当前,随着对外开放和经济全球化的不断深人,随着网络时代的到来,我国社会意识形态发生了深刻变化,中西方社会制度和思想文化的相互激荡、相互影响,使得主流意识被削弱,道德观纷繁复杂,对青少年的影响极为严重。一方面,强烈的冲击思想还不成熟、辨别能力还不强的中职学生群体的思维方式、道德观念、价值取向。另一方面,中职学校教育是以就业为导向的职业教育,中职学生来校的目的是学习技术,在当前全球经济危机的冲击下,中国的经济也深受影响,就业压力大,学生思想复杂,各种思潮涌现。中职学校德育工作“以人为本”尤为重要,更加突出地显现了其鲜明的特征:(1)生活性。就是说中职学校德育工作要贴近学生的实际,从学生生活出发,走进学生的心灵;从细微处着手,抓点滴教育,决不能空洞说教,决不能大道理满天飞。(2)时代性。是指中职学校德育工作要与当今时代相结合,要正视现实,不能回避社会中存在的问题;要感受他们的心理;要教育学生正确认识我们这个社会,学会分辨善恶美丑、学会选择、学会保护自己的身心健康。(3)实效性。是指中职德育要突出职业教育的特点,把德育落实到职业技术教育当中,融入到实训、实习当中。要杜绝形式主义和走过场,做到“润物细无声”。(4)层次性。是指中职德育教育要充分了解学生,要从低到高、由浅入深,循序渐进,在不断发展的动态过程中来开展德育工作;要考虑学生的接受能力和行为能力;掌握不同教育过程发展的“度”,低了,高了,都不行。(5)导向性。中等职业学校教育是以就业为导向的,其德育工作要结合学生就业实际情况,紧紧围绕职业教育特点来开展。要真正从提高学生的技术技能出发,为学生的就业、创业打下良好的思想品质基础。

三、中职学校德育工作“以人为本”的方略

中等职业学校德育“以人为本”就是要体现人文关怀和道德情感,注重发展个性,体现个人价值,发掘创造潜质。要体现“以人为本”的特征其实施方略如下:(1)实施关爱教育。“十年树木,百年树人”,育人先育德。中职学校德育工作“以人为本”就是要了解所要面对的对象,这些学生在基础教育阶段虽然处于学生群体中的弱势,多半是学习基础差、学习习惯差。但是他们也是有血有肉、有生命尊严、有思想感情的人。要熟悉他们心理状态,细心留意他们思想变化。因此,中职学校德育要用伟大的爱心融化学生心中的冰层,开启学生尘封的心智,拓展学生美好的人生。要关心学生成长、解决学生困难;培养学生的能力及独立人格;要尊重学生主体,让每一位学生都受到平等的对待。体现人文关怀,“读懂”每位学生,尤其是要“读懂”那些学习有障碍、心理有烦恼、生活有困难的学生。要发掘他们创造潜质,扶植他们的好奇心,激发他们的求知欲和更广泛的兴趣,培养他们良好的心理。发展他们的个性,使学生的需求更加多样化,个性发展了才能实现人的全面发展。(2)正视社会现实。进入21世纪商品经济时代,我国经济社会结构发生了深刻的变革,人的生活方式,道德观念和价值取向也日趋多样化。在这种纷纭复杂的社会变革中,出现了道德缺失,违法乱纪等不良现象。这些社会中存在着的东西,都会对正处于心理状态极不稳定的中职学生产生深刻影响。为了使学生对社会有更多的了解,正视社会现象,我们开展了“每日关注十分钟”活动,就是利用十分钟时间来帮助、引导学生对社会时事时政和周边社会当中发生的事情的关注、理解、分析,去伪存真,提高学生对新事物,新思想,新观念的判断力,理解力。得到有用的信息,以此来指引学生前进的方向。(3)突出实际效能。为了提高德育效能,更好地为职业教育服务,我们在学校组织了“创新、才艺、自我”活动社,并请专业老师指导,引入竞争意识,创新意识,在学生中开展丰富多彩的竞赛活动,每学期活动都开展得有声有色,参加活动的学生覆盖了各个层次。与此同时,要能突出德育的实际效能,还必须改变现有德育模式。应做到:第一,将德育教学落到实处,突出职业教育的特点,与学生的就业密切联系;第二,突出学生的主体地位,贴近学生的需要,引导学生参与,使其由被动接受变为主动接受,由外在要求变内在需求;第三,将德育工作与其他教学途径相结合,使德育形成整体,形成合力。(4)形式相得益彰。中职学校德育“以人为本”在形式上可采用案例分析式、典型示范式、感受体验式、活动调研式、课堂教学式等等。不管采用哪种形式,要做到相得益彰,都要克服那种脱离实际、空洞说教、效能低下的局面;必须做到付出真情,以诚相待,与学生平等讨论;内容上要多联系社会,联系学生实际,为学生解答关于人生、社会的疑惑。培养学生热爱生命、热爱生活、热爱自然、追求高尚情操。做到对学生道德人格、道德品质的培养和训练,根本地提高学生竞争能力。(5)落实就业导向。中等职业学校的德育工作,应该开展与学生自身发展紧密相关的具体活动,才具有更大的实际意义。第一,开展定位教育。首先是目标定位,即把德育工作与学生职业意向有机地结合起来,探索以职业生涯设计为载体的德育工作,让学生进校后先有一个规划,一个人生的奋斗目标,自己给自己定位。另外就是教育定位,即针对不同专业的学生进行定位教育。通过入学教育让学生思想上先定位,通过交往礼仪及职业礼仪的教育与训练在外形上定位,通过实训、实习让学生在技术技能与职业能力上定位,通过体验生活等实践活动让学生在社会上定位。第二,开展遵纪守法和职业教育。主要进行:开展职业纪律和岗位规范教育。开展以立足岗位、奉献社会的职业理想教育;开展以诚信、敬业为重点的职业道德教育;开展引导学生正确的职业观,养成良好的职业道德行为的教育;通过这些教育,增强学生职业意识,提高学生职业能力。第三,开展保护环境的教育,提高学生的环保意识;第四,指导学生学会自我展示,提高就业创业能力。

四、结束语

综上所述,只有这样,中等职业学校的德育工作才能真正实现其基本任务,培养的学生才能真正成为具有社会公德和文明行为习惯的公民,才能具有报效祖国、积极进取、诚实守信、敬业乐群的品质,才能成为具有社会责任感和创业精神的德、智、体、美全面发展的中国特色社会主义事业建设者和接班人。

参考文献:

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