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化学教学中学生职业素质的培养

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摘要:职业素质教育是素质教育的主要内容之一。本文提出,职业素质的提高可以通过训练基本素质、培养综合素质和开发潜在素质等方式进行。在化学教学中合理使用电化教学手段,充分利用实验教学,广泛开展实践教学,积极探索理论研究,能有效提升学生的职业素质。

关键词:素质教育;职业素质;化学教学

职业素质的培养源自社会发展的需求,职业院校学科教学是不断提升学生职业素质的过程。在化学教学过程中,科学运用教学方法能有效提升学生的职业素质。

一、职业素质的构成与发展

1.职业素质的发展职业素质随着人类社会的产生而产生,内涵也随着社会的发展不断变化。从人类社会的发展进程看,职业素质的内涵变化可以划分为三个历史时期。第一个时期是人类社会早期,职业素质的主要内容是掌握生存技能,包括为了生存人们采用的捕食方法、御寒技术等。这种基本的素质主要是通过种族或家庭传授的方式不断传承的,这也是最初的职业素质教育。第二个时期是社会发展中期,社会经济的发展形成了规模化生产,迫切需要对工人进行职业技能集中教育,从而诞生了有组织的系统培训,产生了专门的教育机构,这就是最初的职业技能培训。第三个时期是高素质、高技能人才的集中培养时期。现代经济的高速发展和社会文明的不断提升,对人才的职业素质提出了更高标准,推进了高技能、高素质人才培养的专门化和职业化。开发潜在素质、创新发展理念、培养创新思维,便成为职业素质教育的主要培养内容。

2.职业素质的培养内容

(1)基本素质。基本素质是人类为了生存而必须掌握的基本技能。在早期社会基本素质的训练主要体现在生存能力的培养上,训练方式以家庭传授和相互学习为主。在经济发展初期,基本素质延伸到生活工作的基本技能、社会基本规则等维持人类目前生存和生活的保障措施等。在现代社会,基本职业素质是指适应现代社会发展的一切基本能力,包括网络信息技术、法制意识、社会诚信、职业道德、基本职业能力等方面。

(2)综合素质是在社会发展到一定时期形成的各种素质能力的综合。在社会高速发展时期,对各种技能和素质有了需求,包括数学、物理、化学、技能、社会等方方面面知识不同程度的掌握,可以说综合素质也是素质的综合。培养综合素质就是全面发展各学科水平,提升人的社会多面性。在当今社会,综合素质是指除了具备基本素质之外,还要具有对行业的理解和某一方面的特殊技能等。

3.潜在素质潜在素质是指单个人体存在的最突出的能力,有时是显性的,可以有目共睹。但大多时候人最优秀的素质是隐性的,平时显示不出来,只有通过引导和参加活动等多种方式才能展示出来。开发潜在素质是培养专门化、专家化人才的重要途径。

二、化学教学中职业素质的培养

化学被认为是创造奇迹最多的学科之一,也因为曾经缔造了无数位科学家传奇而被认为是盛产科学巨人的学科。化学的教学过程可以分为实验教学、实践教学和理论研究三个方面,在化学学习过程中教师可以充分利用化学教学训练学生的基本素质,培养学生的综合素质,以达到开发学生潜在素质的目的。

1.实验教学中基本职业素质的训练化学实验是化学教学的重要组成部分。教师在实验教学过程中强化操作程序,是对学生基本职业素质的训练。这种基本素质的训练是和学生生存能力相结合的,比如安全教育等,这也是最基本的生命教育。应该说化学实验的基本作用就是培养学生的基本职业素质,包括观察实验现象、掌握分析方法等基本技能。

2.实践教学中综合素质的培养实践教学是理论教学和实验教学的进一步深化。在职业院校以实践教学代替实验教学,是对专业知识的深度解析与应用。学生在企业实践生产过程中学习理论知识,掌握实验技能,培养职业综合素质,不仅能做到书本知识与生产技能的有机结合,同时兼顾企业管理、社会服务等方面知识,能够在最小空间内实现各方面知识的最大融合,最大限度地培养学生的发散思维和创新思维,提升学生的职业综合素质。

3.理论研究中潜在素质的开发潜在素质的发掘与培养是人才培养的最高境界。潜在素质只在特定的场合才能释放出来,比如厨师的才华只能通过厨艺展示出来,汽车修理工的技能只有维修时才能被认可。化学学科包括自然科学的多个方面,能够全方位地为学生提供展示空间,有利于开发学生的潜在素质。19世纪伟大的英国化学家、物理学家、气象学家约翰•道尔顿,荷兰物理学家、数学家洛伦兹,荷兰物理学家、数学家、天文学家惠更斯,意大利著名数学家、天文学家、物理学家、哲学家伽利略等为我们提供了潜能贡献的实际事例,也为我们探索和挖掘学生潜在素质提供了最佳帮助。

三、化学教学中培养职业素质的关键

1.合理使用电化教学电化教学技术的发展为化学学科的教学提供了无限发展空间。由于电化教学手段的多样性和直观性,使微观世界宏观化,化学的基本结构和反应能一目了然地展现出来,使化学教学变得丰富多彩。在多媒体技术飞速发展的今天,如何把电化教学和实验教育相结合,更加富有历史意义。多媒体教学的主要特点是教学直观、教学信息量大,实验、实践教学的特点是体现过程教学、重在过程培养,二者作用不可替代。教师在教学中合理使用教学方法,能使学生在知识的深度和广度上做到完整统一,在培养学生素质方面起到关键作用。电化教学与实验教学、实践教学合理搭配,不仅能极大地改善教学效果,更能极大地提高学生理解社会的能力,提升学生的素质。

2.注重细节教学人才的培养是多方面的。在培养学生素质时,尤其是发掘学生潜在素质时,要充分利用教学细节,为学生提供大量思维发散点,激发学生思维创新,引导发现学生的潜在能力。在实验和实践教学中,尽可能提供更多启发点,为学生创造展示平台。在理论教学中延伸思维广度和深度,让学生自我设定讨论空间,发现学生更多的潜在资质,最大限度地提升学生职业素质。化学教学对学生职业素质的培养具有积极作用。随着化学学科的不断发展,化学的教学手段将不断完善,化学学科所涉及的领域也会越来越广,以理论研究、实验、实践为主要内容的化学教学将赋予学生更多的素质内涵,化学教学对提升学生职业素质的作用也将越来越大。

参考文献:

[1]姜秀华.对素质教育内涵的新认识[J].教育探索,2002(12).[2]王玉明.创新-素质教育的灵魂[J].教育探索,2004(3).

[3]周琦.实验教学是培养学生综合素质和创新能力的重要手段和途径[J].实验技术与管理,2003(1).

[4]郭庆丰,彭勇等.在化工原理实验教学中培养学生综合素质及创新能力[J].化工高等教育,2004(1).

[5]秦振华,王青.有机化学教学中培养学生综合素质之探讨[J].化学试剂,2008(6).

作者:汤晓;王唯娇 单位:威海技师学院

化学教学中学生职业素质的培养责任编辑:张雨    阅读:人次