艺术类职业修养的形成与实践范文

作者：林巧单位：宁波城市职业技术学院艺术学院助理研究员

工作室这一富有特色的人才培养模式享誉省内外，也对职业素质养成教育启发甚大。一是它的以工作室为核心的分层培养方式，对应到职业素质养成教育，我们认为也应遵循“有序引导、分级推进”的原则，这不仅符合人的一般认知规律，也与专业教育紧密结合起来，因为职业素质的培养在校内不能离开专业教育，在校外更离不开真实工作环境;二是工作室本身的一些特点。如前文所述，工作室本身就是一个培养职业素质的“加工厂”，一方面工作室依托导师的实体公司，具有真实职场氛围;另一方面，师徒制的教学方式，师傅的言传身教、师兄妹之间的交互影响、竞争与合作，沟通与交流等都对同学产生深刻影响。正因为受此启发，学院在职业素质养成教育上借用了工作室这一平台，将整个学院按照工作室的组织构架和运行模式进行孵化，期望通过这个平台，在校内打造工作室的氛围，从而更好的推进学生职业素质养成教育。

以工作室为平台的高职艺术类学生职业素质养成教育实施方法

(一)工作室平台的搭建。职业素质养成教育平台搭建，实际上是营造真实企业氛围，让学生在校内就感受职场文化的熏陶，进而自觉养成良好的职业心态、职业意识和职业习惯等。这就意味着这个平台必须具备企业的一些“外壳”。“工作室制”之一训练平台也必须引入实体工作室的企业元素。

1．名称。企业名称是企业文化、市场战略的意识区别系统，也是公司经营的重要品牌形象。对于员工归属感和向心力的培养和激发具有不可忽视的作用。区别于校外以导师名字命名的真实工作室，我们将校内的这个专用于职业素质养成教育的工作室命名为“111工作室”。111既强调学院人才培养三年一体化的特征，也表明学院职业素质养成教育三年一体化的实现途径，即第一年的基础养成阶段，重在培养学生守节明礼、团队协作、诚实守信等基本素质及自我管理、自我调节和安全防范等基本技能。二年级的“准工作室”培养阶段，以“一体化教室”为平台，重点培养学生专业意识、职业习惯、职业发展等职业素质及职业适应等基本技能。三年级的“工作室”阶段，充分利用优秀企业资源，企业日常管理及实战工作任务，让学生感受真实的企业氛围，从而培养学生良好的职业道德、职业适应能力和竞争力。

2．核心价值观。企业核心价值观是企业文化的核心，它是一个企业在长期发展历程中所形成一些基本理念和指导思想。这些基本理念和指导思想是企业发展的基石，蕴含着企业员工的行为规范，培养了企业员工的团队意识。它不仅折射出一个卓越企业领导者的个性，而且体现出一个企业发展的根本价值追求。有什么样的核心价值观，就会形成什么样的企业使命及其愿景，从而形成各具特色的企业文化。所以说，在职业素质养成教育的平台搭建上，必须确立核心价值观。“111工作室”以“诚信负责、激情创新、拥抱变革”为核心价值，强化学生文明守纪、责任意识、交流沟通能力、团队协作精神、创新意识等职业综合素质方面的教育，努力打造“设计师的摇篮”。通过“111工作室”这一训练平台，加强工作室各部门员工(学生)的计划、决策、组织、交际能力，培养员工的文明礼仪、责任意识、团队精神和创新能力，让各部门(班级)在“111工作室”的舞台上，充分展现本部门的职业素养，为今后真正走上职场奠定良好的基础。

3．组织机构。“111工作室”是一个虚实结合的工作室，既有虚拟企业背景，更有实体企业支撑，在“111工作室”环境下，学院院长和书记成为“111工作室”为导师，学生工作负责人和教学工作负责人成为执行导师，学院的行政办、教务办和学工办设置为行政管理部、设计事务部和人力资源部，一年级学生以班级为单位，成为“111工作室”对应的业务部门，每一部门和一个实体工作室结对，每个部门设置一名导师(由结对实体工作室导师担任)和一名执行导师(由班主任担任)，设计总监(班长担任)和创意总监(团支书担任)各一名，其余人事由各部门自行决定。进入二年级后，各部门以分工作室的形式进行相对独立自主的管理，“111工作室”仅通过项目对其进行监督，3年级则进入实体工作室，组织架构如图1。需要说明的是，“111工作室”的部门和分工作室的设置同样体现了分层推进的理念，在人员设置上部门和分工作室没有什么区别，都相当于一个小型工作室;但在管理上，部门则严格遵守“111工作室”的各项规章制度，按“111工作室”的统一部署进行运作，自主管理的空间有限。而在二年级成为分工作室后，“111工作室”仅参照部门考核的方式，以项目形式进行监督，分工作室在人事任命、资金运用、业务参与方面有绝对自主权。整个管理的设想是从严到松的一个过程，在我们看来，通过一年密集的训练，部门员工养成了良好的行为习惯，到了二年级的时候应不再需要外来强制力的管制，应转为自发的行为，应该有了自我管理和自我约束的能力，因此，在二年级的时候要求各部门以分工作室的形式相对独立于母工作室(“111工作室”)，旨在强调二年级的自我管理能力训练。

(二)工作室模式的运作。“111工作室”采用虚实结合，突出重点、分层推进的方式对员工的职业素质进行强化训练。大一新生进入工作室后，以部门为单位，在导师(实体工作室导师)和执行导师(班主任)的带领下，进行“111工作室”第一个“1”，即基础培养阶段的训练，这一阶段的培养以日常管理为切入口，以优秀部门和优秀员工为载体实施基本素质养成训练，即通过考核的方式将员工道德、技能、管理等基本素训练落实到日常行为当中，培养员工重在培养学生守节明礼、团队协作、诚实守信等基本素质及自我管理、自我调节和安全防范等基本技能。同时，一方面依托学院“源艺术”、“源动力”文化品牌、重点训练项目“放飞色彩”等载体，让员工在系列活动中理解自律与合作、付出与收获、责任与使命的涵义，另一方面利用导师的工作室资源，通过参观导师所在工作室实体公司、邀请导师授课，利用课余、假期进行岗位体验等方式，了解企业运行模式、企业文化、企业价值，进而自觉的将企业对员工的要求运用到日常行为当中。经过一年密集的“掌控式”训练，进入第二个“1”，即“准工作室”培养阶段的训练。二年级员工以专业课为主，在“一体化教室”以项目化课程的方式完成专业学习，员工有了更多的支配时间，更广的支配空间，因此，在管理上，引入“分公司制”，组织架构上各部门成为“111工作室”的分工作室，并以优秀项目评比为载体实施专业素质养成训练。具体而言，就是“111工作室”向各部门推出与部门专业密切相关的项目(或自身需要或来自其他单位的委托)，由各分工作室进行竞标，并根据项目大小和完成情况给予项目资金，资金的管理和使用完成由各分工作室决定，同时，为了巩固一年级基本行为训练成果，在资金中提取一定比例(一般在15%左右)的资金作为管理考核费用，如分公司在日常行为中考核合格，则全数返回。同时，“111工作室”积极鼓励分工作室参与结对实体工作室的实体项目，一旦成功，“111工作室”也按照自身推行项目对待，同样给予相应资金支持。这种以“一体化教室”为平台，以“项目化运作“为机制的训练方式，重在培养学生专业意识、职业习惯、职业发展等职业素质及职业适应等基本技能。经过2年的训练，员工通过“工作室双选”，根据自己的实际情况，进入到第三个“1”，即“工作室”训练阶段，这一阶段员工将充分利用优秀企业资源，企业日常管理及实战工作任务，感受真实的企业氛围，从而培养学生良好的职业道德、职业适应能力和竞争力，训练陈国主要以优秀毕业作品和优秀实习生的方式展现出来，运行图解如图2。

以工作室为平台的高职艺术类学生职业素质养成教育实施效果

(一)“111工作室”营造企业管理氛围，行为导向上更有效。“111工作室”按照企业管理的方式，定期对员工表现进行考核，考核结果与员工待遇、职称评定紧密结合，比起日常的管理模式，在行为导向上更直接、更有效。教学区违纪效由之前的月度的20%降低到8%，在教学区内明显减少了许多不文明现象。在寝室生活区，社区违纪率也明显下降，大功率电器使用、夜不归宿等现象大大减少。

(二)“111工作室”引入企业激励机制，学生更有创造力。部门争取到项目有经费，员工有贡献可以拿奖金，优秀员工可以优先进入实体工作室见习，可以优先选择工作室实习，可以直接推荐对外交流培训项等等。这种“企业式”的直观激励机制，最大限度的激发了学生的创造力，他们在“111工作室”的舞台上尽情释放自己的青春和才华。2010年9月至今，全体员工在各类竞赛中屡获佳绩，其中校级奖项168人次，市级2人次，省级8人次，部级1人次。

(三)“111工作室”模拟企业训练平台，学生更有竞争力。经过“111工作室”的系统训练，学生的职业道德、职业核心能力等有了明显提高，学生更受企业欢迎。2010年度学生就业率为95．4%，企业满意度为97%，2011年学生就业率为98．1%，企业满意度为98%。