商务英语导师职业素养研讨范文

作者：贺瑄单位：江苏经贸职业技术学院旅游外语学院

教师职业素质内涵

教师职业素质，狭义上讲，是指教师为了完成职业赋予的责任和义务而必须具备的专业知识和技能；从广义上讲，还应该包括职业素质其他几个重要方面，如政治思想和道德素质、科技文化素质以及学习和创新素质等。

高职商务英语教师职业素质培养的重要性

职业教育是国家教育事业的重要组成部分，是我国经济社会发展的重要基础。随着国民经济的快速发展，社会对高素质劳动者的需求日益迫切，高素质人才培养的关键在于教师的专业素质。高职院校教学质量的提高以及教育教学的发展，都必须大力加强师资队伍建设，特别是要建立一支高素质、能适应社会发展的专业素质教师队伍，这是高职院校可持续发展的关键所在。高职教师职业素质培养是提高高职教育质量的重中之重：它是当前高职院校加强内涵建设的必然要求；是师资队伍建设的重要内容。教师职业素质是高职教育核心竞争力。教师职业素质的培养和提高不仅是高职教育发展的需要，也是教师个体成长的需要。

随着全球经济一体化进程加快及高职院校不断扩招，国内高职商务英语专业发展势头迅猛，然而商务英语学科毕竟是一门新兴学科，虽然目前很多高职院校都设立了商务英语专业并开设了商务英语课程，但大多数教学效果不尽如人意。许多高职商务英语专业毕业生综合职业素质较差，不能满足社会需求。目前,我国高职商务英语教学出现瓶颈,即社会需求大量商务英语人才,但毕业生却因专业和职业能力较差而不能胜任实际工作,主要原因在于专业师资状况难以满足商务英语教学的需要。因此，加强对高职商务英语教师职业素质的培养势在必行。

高职商务英语教师职业素质方面存在的主要问题

虽然目前很多高职英语教师也在不断努力提高个人综合职业素质，不断想方设法以不同形式为自己“充电”，然而由于各种主客观原因还是存在很多问题，主要表现如下：

（一）部分教师产生“职业倦怠”现象

近年来，随着高职院校大规模扩招，师生比例失调，教师工作任务繁重。除了上课，教师还要忙于很多课外隐形任务：如备课、做课件、批改作业、写教学大纲、教学计划和教案、指导论文、撰写论文等工作，几乎没有时间做自己喜欢做的事。同时教师为了适应时代和学科的发展还必须不断利用大量业余时间在许多方面“充电”，工作负担比较重，部分教师产生了“职业倦怠”现象。

（二）很多教师知识结构构建不够合理，实践能力较弱

《高职高专教育英语课程教学基本要求》（教育部高教司2000年10月颁布）指出：高职高专教育培养的是技术、生产、管理和服务等领域的高等应用型专门人才。英语课程不仅应打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。商务英语的学科交叉性以及复合型应用人才的培养目标对从事该专业教学的教师提出了较高的要求，要求教师不光要具备扎实的外语水平和跨文化交际能力，掌握必备的教学理论、教学技能，还要具备较强的实践能力、较高的科研水平和坚实的国际商务背景。

然而目前大部分高职商务英语教师的学业背景为英语语言文学，没有任何商科背景，而且也从未接受过商务相关学科全职或进修培训；大多数教师不具备真正意义上的双师素质。这些教师具有扎实的英语语言基础知识和丰富的语言教学经验，但专业知识极其匮乏。教师专业知识的欠缺导致高职商务英语课堂教学与公共大学英语教学没有明显差别，教师授课基本上是以语言知识点为重点，没有真正做到以英语为工具来学习商务领域的专业知识和技能，更谈不上专业英语的实际应用。

（三）部分教师忽略科研能力的培养和提高

由于教学任务比较繁重，一些教师忽略了科研能力的培养和提高，出现“思辩缺席”现象（张庆宗，2011：68）。外语教学和科研脱节，所撰写的科研文章往往缺乏深度。

相关对策

（一）努力培养献身教育的事业精神和良好职业道德素质

我国著名教育家陶行知认为：“事业心是教师职业意识、职业情感、职业意志和职业行为习惯的基础。”教师是教育过程中对学生最有影响和示范作用的人。学生的品格很大程度上会受到教师德才的影响，教师要通过身教来培养学生的品格。教师要时刻严格要求自己，为人师表，以身作则。教师要有“真知灼见，肯说真话，敢驳假话，不说谎话”（陶行知）。要努力培养热爱学生的良好情感品质。对学生的热爱是最能影响学生人格的教育力量。要努力了解每一个学生的不同特点和个性，注意保护学生的自尊心和自信心。培养虚心好学的良好素养：只有教师做到学而不厌，日后才能诲人不倦。好学是传染的，惟有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。要努力培养创造精神，教育的成功在于创造，中华民族的腾飞在于创新。教师不光要培养自己不畏困难的探索精神，还要注意培养学生的创造精神，发挥他们的创造力。

（二）努力提高语言文化水平及应用能力

商务英语的本质是商务背景下的英语教学研究与英语语言应用，其核心仍是英语语言。商务英语教师首先要具备极强的英语听说读写译能力，能够自由驾驭语言工具，只有具备这样的基本专业素质和能力，才能驾驭课堂、引导学生。据调查，学生普遍反映教师自身的英语水平、文化知识背景及其对语言的驾驭能力直接影响学生对课堂教学的接受与兴趣。

（三）树立终身学习理念并努力构建合理的知识结构

高职商务英语教师不应仅仅满足于掌握一定的语言文化知识，还应该认真学习掌握相关教育哲学、教育心理学、教学法知识和技能以及现代教育技术等，尤其要注意商务知识和技能的学习和提高以及社会实践能力的培养。可以参加相关商务知识的学习与自修，以相关从业资格证书的获取为铺垫，获取相关专业知识，努力把自己从传统的英语教师转变为符合高职教育特点的新型教师及一名真正意义上的“双师型”教师。

（四）努力提升思辩与科研能力

应不断提高工作效率，多抽时间加强对专业领域的科学研究，努力提高思辩与科研能力。商务英语作为一门新兴的交叉学科，虽然具备了完整的体系，但就目前发展情况而言仍然不够完善，亟待与时俱进的研究来不断完善。如何把语言教学和商务教学有机地融合在一起是一个颇具挑战性的问题。

（五）努力提升人格魅力

教师的个人气质与人格魅力以及独特的教学风格直接影响到学生对该教师所教授课程的心理接受。高尚的品质和独特的人格魅力可以激发学生对老师的敬重和喜爱之情，从而进一步激发学生的学习意愿和兴趣。学生整体上比较喜欢幽默风趣、内涵丰富、深入浅出、循循善诱的教学方式和风格。

（六）校方应想方设法加强真正意义上的“双师”素质培养

高职院校主要培养面向生产、建设、管理、服务等行业第一线高素质技能型人才,要求教师不仅具有扎实的理论知识,同时也具有丰富的实践经验和实际操作能力，即双师素质。然而当前许多高职商务英语教师实践能力薄弱,师资队伍素质不能适应高职教学的客观需要。

校方应大力推进校企合作，依托行业企业建立教师培养培训基地,安排教师以适当的方式真正进入公司或企业进行实践操作，积累实践经验和技能，了解实际的业务程序及工作流程以促进教学理论联系实际，尽可能地缩短学校教育与社会需求之间的距离。