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职业教育思想缘起及内涵分析

2020/01/14 阅读:

20世纪初,我国的小资产阶级开始萌芽,民族工业逐渐兴起。由于我国之前一直处于小农经济的封建社会,工业和资产阶级的兴起伴随着的困境是社会上极度缺乏技能型人才,缺少职业人才培养教育的方式和方法。旧的生产模式和教育方式难以适应当时的工业发展状况和社会的大量需求。如何改变这种状态,适应社会经济发展成为社会各界探讨的话题。在我国面对这种困境时,我国伟大的教育思想家和爱国主义者们一直在寻找改变我国教育状况以适应社会发展的契机。在1917年_5月6日,我国职业教育家们在上海创立了中华职业教育社,首次提出了职业教育的理念,重视发展职业教育,培养应用型人才成为改变我国落后的小农经济的关键。

一、中国职业教育思想的缘起

中国教育职业教育萌芽时所经历的时代正值我国遭受西方列强侵略,国内政权动荡不安,社会环境尤为混乱,在这种情形下,1}‘大人民的生活受到了极大影响。社会的混乱也导致经济萧条,旧的经济模式成为劳动人民的枷锁,给人民的生活带来了更多的负面影响。这时要改变这种落后的社会状态,转变经济发展模式是突破日,如何来实现经济形势的转变就成为社会各界爱国人士关注的重点。在当时国内爱国主义青年一直有着救亡图存的思想,一直励志于振兴中华民族救亡图存当时就衍生出了教育救国方针,开展教育救国怎样扭转旧的教育模式是关键,要适应社会发展,教育更要务实,要有所用,注重实事救国。职业教育思想理念有别于当代其他教育思想,要想摆脱目前国内的经济状态,必须要通过发展实业,振兴实业,才能够更好地解决当时的国内面临的经济困境。而这种实业教育方式又是有别于一直以来的传统知识传授方式,在当时具有时代创新性。怎样能够更好地传授知识,运用所学,如何将这种教育方式运用到现实社会中,并被社会认可是重中之重。当时社会教育思想中没有职业教育思想的理念,新教育理念的诞生离不开对现实教育状况考察,和多方面实践的经验,通过对新的实践和经验的不断总结,得出符合当时社会发展的教育理念。要想办好实业教育就一定要打破固有陈旧思维,充分利用社会上的资源,结合社会上的职业需求,兴办职业教育,只有结合社会需求,所办的职业教育才能更好地发挥作用。中国职业教育家们通过不断地探索,着力于改革中国教育状况,他们认为创办的职业教育能够更好地拉动就业,推动社会经济发展,提高人民生活水平。在推1}‘职业教育发展的过程中,中华职教社起到了重要的作用,职教社是我国首个研究职业教育的载体,并受到当时各界重要人物支持。职教社为推1}‘的职业教育提供良好的平台,奠定坚实基础,并且为职业教育组织扩张提供载体,为职业教育发展提供重要保障。在此基础上,1918年在上海创办了中国首个职业教育学校中华职业学校,切实将其理论思想应用到社会当中去。由此,中国的教育界开启了崭新的篇章,职业教育走入教育界舞台,并最终发扬光大。创办职业教育要有符合职业教育的特性,职业教育的首要目的就是满足社会需求,职业教育学校要和企业建立密切的联系,将知识与技能运用到实践中。因此,我国的职业教育理论中,职业教育既要传授知识教育更要注重实践,教学模式也异于传统方式,实施授课和工作并重。在实践中寻找新理论,在理论传授过程中注重实践。我国的职业教育家在职业教育上投入了大量的心血,他们创办的职业教育学校资金大部分是自己筹资建设的,当时职业教育的兴起也给社会输送培养了一大批优秀的技能型人才,这群人才能够在毕业后直接投入到工作岗位中去,为社会供应了很多uT需的人才。中国的职业教育发展通过这种实业教育,在传授理论的过程中不断实践、勇于探索,并寻找这其中的规律,总结办学的经验,最终通过教育家们不懈地努力,建立了近现代教育系统中的新模式,儿乎建立了一个完善的职业教育体系。

二、中国职业教育的内涵

中国的职业教育注重教育的实用价值,所主张的是所教育的学生能够直接从事社会上的职业,出校门后有立足的能力,在养活自己的同时能够满足社会需求。所倡导的日号是“使无业者有业,使有业者乐业”,职业教育不仅仅是单纯的传授职业技能,更要注重全面素质的发展,并且希望为学生找到一个属于自己的职业道路,和自身的兴趣相结合,是以实用性为目标的。办好职业教育要和社会上各种职业保持密切联系,既要能解决学生的就业问题,也能解决社会需求的问题。中国的职业教育的基本内涵包含三个层面。1.兴办职业教育要坚持以人为本的职教理念。中国的职业教育家们为我国的职业教育建设付出了巨大的心血,他们的这种不私奉献的精神,为人民服务的原则,体现出了他们的爱国主义情怀。职业教育是针对改善人民生活,改变旧的教育状况为目标的,这种为人民谋幸福和出路的教育思想充分体现了以人为本的教育精神。就国内当时的教育状况,国内要想改变当时的困境,不是依靠个人所能解决的,必须集中所有人的力量,需要全体人民的支持。职业教育既普及以人为本的原则,还遵循为平民服务的思想,更加注重改善贫苦人民生活的目标。这也充分体现了将人放在首位,坚持以人为本的精神。这种人本思想职教理念一直延续至今,注重平民化教育为更多的人服务,才能唤醒更多人参与到国家建设中去。2.坚持从实际出发,理论联系实际的原则。发展职业教育之前需要经过一系列的实地考察,通过实际情况分析,并最终总结经验而得出的理论。坚持实践出真知,实践要走在理论的前面,再将实践和理论相结合。在实践方面,要有勇于探索坚持不懈的精神,在1914年,我国教育家通过走访国内多个省份地区并进行详细考察,由此发现中国教育存在着极大的弊端,而且无论是城镇还是乡村都存在着这种弊端。就是大多数地区的教育并不适合当代的社会需求,形成很多毕业即失业的现象。随即在次年,又走向国际踏入美国,通过走访美国各大高校,从中发现了中国教育和美国教育存在着巨大差距,美国教育重实用。到1917年去日本和菲律宾考察。通过世界各地详细考察,充分了解各地教育状况,结合国内情况,才能总结出更加完善对社会有帮助的经验。这种理论联系实际的职业教育就倡导我们如果想办好职业教育必须要重视国内实际,要办职业教育就要办成当地需要的职业教育。运用正确的理论,实事求是,目的是让更多“无业者有业”,并通过职业教育的引导和知识传授,最终达成“有业者乐业”。3.职业教育要重视知识教育,更要重实践,“手脑并用”。职业教育必须要把学习知识和动手能力有机结合。当时的教育从上到下只会死读书、读死书,只重视知识教育的传授,不重视知识的实际应用。这种教育方式无法将课本上学的知识完全运用的实践中去。“世界文明是人类手和脑两部分联合产生出来的”在注重用脑的同时更要学会如果提高动手能力。高等教育培养出来的人才,必须要做到“知行合一”,才能更充分地发挥出自己的聪明才智,为建设社会提供更大的助力。在教学实践环节中也做到了这一点,我国的职业学校中,教学环节必须要加入实践的元素,理论需要和实践相结合,理论学习和实践的时间参半,半天传授理论知识,半天进行实践学习,所学的专业技能必须要熟练掌握。学校所编写的教材也要和实践结合,并且聘用的教师不仅需要掌握理论知识还要具备实践的经验,需要有在企业实践过的经验,才能更透彻的指导学生实践。学生毕业之前要通过满一年的工作实习并胜任该工作,才能领取毕业证书,确保每位学生是完完全全可以在毕业以后胜任工作岗位。总体来说,我国的职业教育学者用他们的实际行动证明了他们的爱国主义精神,他们的职业教育思想在教育界影响深远,不仅改变了当时落后的教育局面,为社会提供了新鲜的血液,是注重实践,坚持以人为本原则,让学生达到手脑并用,最后达到为社会建设做服务的职业教育思想。我国职业教育的先驭们,运用他们的职业教育理论,为我国的教育改革提供了更好的方向。他的职业教育对现代的职业教育模式仍然具有极大地借鉴作用,他们的职业教育思想是给我们的一份宝贵遗产,是从众多实践和考察以及不断的摸索过程中得出的,这样的职教思想是符合国内实际情况的,这将会为我国创建独有的职业教育体系提供重要的帮助。

作者:刘高吉

职业教育思想缘起及内涵分析

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