职业教育项目课程浅探范文

摘要:

随着近年来我国职业教育的不断发展，大量的技能型专门人才不断走入社会，这就为教育大众化做出了巨大的贡献。基于工作任务的职业教育项目是当下我国职业教育改革的重要举措，其主要包含的知识基础与职业教育课程的结构相吻合。本文针对职业教育项目进行简要的分析，以期能够找出一条可行的基于工作任务的职业教育道路。

关键词:

工作任务;职业教育;项目课程;分析

随着我国经济的不断发展，职业教育项目课程逐渐的成为了一种新的教育方式。其主要是依据工作任务为职业教育的核心内容。我国虽然在职业教育项目方面起步较晚，但经过不断的实践研究和对西方各国的借鉴，相信在不久的将来一定会构建专属于我国当下社会情况的教育模式，从而有效的培养学生适应社会的能力，提高学生的综合素养。

一、项目课程的含义

项目课程主要可以分为5种，其分别为:主题项目、题材项目、模板项目、开放项目以及结构项目。而职业教育课程项目应归属于结构项目这一类，其主要是在工作任务中制作标准的产品，进而满足社会需求。所以，职业教育项目是一种基于工作任务的项目课程，这是其核心。这就需要通过上述问题对职业教育项目进行分析，首先就是项目是否必须建立在学生自愿基础上，事实上，项目课程主要是应用在工作问题解决上，同时还可以应用在具有执行意义的任务中，这就表明了项目课程一定要对学生的兴趣进行很好的尊重，但并不以其为基础。其次就是项目是否必须要制作完整的产品，其实，职业教育项目的开发最主要的就是培养学生具备职业能力，这就说明任何一个零件如果其具备教学价值，都能够成为职业教学项目的实践品，没有必要是完整的产品。然后就是很多人认为项目必须要是企业的真实写照，这是错误的观点，虽然按照企业项目为核心进行课程教学，能够很好的将项目的实践意义发挥出来，但是一些不是企业但对学生有帮助的项目也可以促进学生职业能力的发展［1］。综上所述，巩固明确职业教育项目是以工作任务为核心，将其进行有效的内容组织和编辑，然后通过课程教学的方式，来提高学生的职业能力，为其未来的发展道路打下坚实的基础。

二、职业教育项目课程实施的主要措施

(一)工作技巧的分析

因为职业教育项目通常都是基于工作任务进行，所以首要要完成的就是对工作技巧进行分析，只有这样才能够有效的把握工作的整体结构，详细来讲，主要从下述三个方面内进行分析。首先就对企业专家的选取方面，其一定要与毕业学生的就业区域保持一致性，同时还要对毕业学生的岗位选择、企业的规模和类型等进行有效的掌握，这样才能够保障工作分析是完整的，保证工作模块覆盖学生所有的选择。其次就是对专家的引导，在工作分析，由于企业的专家都是来自不同的企业，其企业在性质和工作内容等方面都不同，这就需要尽量对专家进行引导，让其将自身的建议和意见表达出来，这样就会使得工作的分析变得多样化，将不同的意见进行整理，就能够得到层次分明的工作任务分析表，进而为学生职业能力的培养做出基础［2］。最后就是工作板块的分析，在工作板块中通常分为三个级别，一级主要是指对产品的维修、设备维护、产品设计等，在工作模块中，其仅仅包含工作内容，不需要包含学生必须掌握的职业知识。有效的将工作项目进行模块的划分，能够很好的对职业项目进行有效的分析，从而帮助学生更好的学习职业能力。

(二)项目课程结构设计

首先在传统的职业教育课程中，其结构主要是基于学科结构进行划分的。所以，职业教育课程的结构主要就是指项目的课程结构，这就需要我们对课程进行详细的分类，而在分类过程中，要基于工作任务的种类进行区分，而不是通过知识来进行划分。其次项目课程的结构设计主要就是以前人的开发经验为基础，在项目课程的结构中，其分为很多种，例如网络式、并行式、递进式等，所以在职业教育的项目课程选取时一定要有针对性，无论选取任何结构，都要对其进行判断看起是否符合当下的实际情况。最后就是课堂教学，课堂是学生学习的最基础也是最有效的场所，所以在职业教育项目课程中，一定要对课堂的课时进行合理的分配，通过对工作任务的难度以及重要程度进行分析，然后制定有效的针对性较强的课时分配。而不是像传统课堂中，以知识的难易程度来分配。这就需要对不同的岗位需求进行有效的分析，同时还要对每一个项目结构模块的难易程度进行反复的研究，只有这样才能制定合理的课时分配，这样不仅能够有效的提高学生的学习质量和学习兴趣，还对其职业技能的提升有着极大的促进作用，进而为其未来企业发展做出有力的支撑［3］。

三、结束语

综上所述，对基于工作任务的职业教育项目课程进行有效的分析，明确了将其有效的开展能够很好的推动职业教育的改革，进而提升学习的效率，激发学生的学习积极性，同时还能有效的提高学生职业能力的培养，使其能够在进行的职业道路中越走越远。

参考文献：

［1］殷庆宝．基于工作任务的职业教育项目课程研究［J］．求知导刊，2015(24):78－78．

［2］李亚平．基于工作任务的职业教育项目课程及其开发［J］．当代教育科学，2013(19):42－44．

［3］沈杲．探究基于工作任务的职业教育项目课程［J］．教育界:高等教育研究，2015(27):159－159．

作者:朱丽莉 单位:长春中医药大学职业技术学院