创新思维在职业教育中的培养范文

一、创新思维在数学学习中的重要性

创新是人类发展的希望，试想如果没有创新，就没有发展，那我们今天的世界还是在远古的贫穷时代，不会有今天的发达与现代化。今天，从农业到工业，从工业到服务业的蓬勃发展，追其根本是我们的思想在进步，是我们的思维在不断地创新，不断地挑战，不断的超越。而数学的发展也是如此。从简单的计数到方程，再到微积分，甚至更高的数学问题，数学科学家们在不断地努力。就拿我们普通的职业教育学生来说，从基本数学公式的学习，到对数学综合素质的培养，都体现了创新的重要。更何况，现在的数学问题问法新颖，创新意识强烈，更加注重学生综合素质的考查，注重培学生利用所学知识分析解决问题的能力，即对学生潜能的开发。培养创新意识必然是职业教育发展的要求，在职业教育中利用数学课教学强化创新意识、开发创新思维是培养职校学生创新能力的一条重要途径。

二、怎样培养数学教学中的创新思维

1.改革教学思路，渗透创新思维首先，方法的改变要先有对思路的认可。职业教育中基础课的学习，一方面是为了向学生传授某门学科知识技能，更重要的是为专业课的学习奠定基础，因此教师应该结合学生实际和专业学习的需要以及学科知识的特点，对本学科的教学内容、思路、方法进行大胆改革和创新。同时学校、老师、学生都必须要意识到这种创新的重要性。作为老师，必须要有对学生的引导过程，老师必须要改变以按部就班进行知识传授为中心的教学思路，要打破以往的框框套套，以培养学生的创新思维和专业知识的实践能力为目标，大胆突破。这样才能把创新的教学思维渗透到教学过程中。

2.重视学生对基本知识的发现与体验在先前的教育方式中，老师总是把课本中的概念、公式、定理单纯的教给学生，告诉他们这是什么，怎么用这些知识，学生也是在单纯的记忆，这样未免有些灌鸭子，我们要改变这样单纯教学的过程，老师可以通过生活中的例子，引导学生发现这些定理、概念，这样这些知识就不是简单的记忆，而是一个知识再创造的过程。只有这样，学生才能改变单纯的记忆，通过自身的发现，会有更加深刻的印象，对公式、定义的理解也就更加透彻。老师还可以选择时机将与专业的关的、需要本学科知识解决的问题引入，比如会计专业的可以引入“如何求方差”、“概率”等，激发学生学习兴趣，变“要我学习”为“我要学习”。使学生自觉的把这种思维方法运用到日常生活中，从而更好的发现更多的问题。

3.在课堂中积极引导学生，提高创新意识（1）调动学生的好奇心，培养探索精神。好奇心是创新的第一步，有了对数学的好奇，学生会自觉投入到数学的学习中，会主动的探索数学的奥秘，这样不仅解决了数学公式定义的枯燥，充分调动学生的积极性，而且对学习效果也是很大的提升。（2）培养归纳意识，鼓励大胆猜想。归纳法是利用现有的知识，将事物进行归纳整理，发现其中的规律，并利用发现的规律探索新的知识。元素周期表后面的发现正是归纳意识的充分体现，后人依据元素周期表的规律，大胆猜想了空出来的元素，并通过大量实验验证了自己的猜想。在日常的数学教学过程中，很多的数学问题都有相似的思路方法，鼓励学生利用原有的方法去解决新的类似问题，触类旁通，举一反三！（3）选择不同的内容，指导学生独立学习探讨。教材中有很多的选读或者延伸性的内容，这些问题老师们可以交给学生作为课后练习内容，可以独立思考，也可以小组讨论，发表学生自己的意见，最后老师进行综合评估。

4.发散学生思维，提高创新能力（1）提倡一题多解，发散学生思路。有很多的数学问题有多种解答方法，老师不必刻意强调某种方法，让学生充分表达自己的解题思路。角度的变换也是培养创新思维的重要内容。这个和归纳法的利用有相似的道理：归纳是利用原有的知识尝试去解决未知的问题，是学生在广度上的延伸；而一题多解是深度上的延伸。老师应该综合不同学生的解题思路，进行综合分析，并把这些不同的思路在反馈给学生，做好思路的沟通交流。（2）培养学生的批判精神，鼓励提问。古人云“学贵有疑”，疑就是一种批判精神，思维的批判性是创造性思维的一个重要特征。学生的提问质疑不仅可以锻炼其思维能力，而且在疑的基础上让学生探讨问题的答案，还可以培养其学习的主动性。提问也是发现问题的过程，一个没有问题的学生，恐怕才是最大的问题。

职业教育中学生的创新思维有很多的方法，并不仅仅是以上的这些，教师们在实际的教学过程中，要多善于总结，开阔更多的方法。教师也要有更多的耐心以及宽容，理解过程中遇到的问题与困难，只有发现这些问题，我们才能有更多的进步。培养学生的创新思维不是一气呵成的，需要学校，社会的共同努力，相信只要我们不断地发现，总结，改正，就一定可以使学生的创新思维和创新能力不断地提高。

作者：王颖奇 单位：贵州省黔西南民族职业技术学院