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情感参与下的护理职业教育

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一、情感参与的必要性

1.情感参与是建立和谐的师生关系的基础。和谐的教学氛围是以和谐的人际关系为基础的,和谐的人际关系离不开积极的情感。良好的情感基础可以激发学生的热情和智慧,才能使护理教学中的道德教育更富有实效性。

2.情感参与是学生自我教育的原动力。从心理学的角度讲,人不仅需要有一般的生理、心理满足,而且要有理解、爱等的需要的满足。教师的情感参与可以使学生的自尊心得到极大的满足和慰藉,激发学生接受教学信息的自觉性和主动性,并在护理实践中发挥爱和同情等作用。大量的教育实践表明:当一个人受到他人的情感鼓励时,会产生一种自我尊严感,表现出与他们所受这种情感和爱的给予相称的行为,这正是护理教学要达到的最高的境界——学生的自我教育的要求。

二、情感参与的原则与途径

1.情感参与应遵循的原则

1.1情理交融的原则。情感参与应以理性为主导,这是护理教学内容的科学性、严谨性所决定的。没有理智的主导作用,教师就不能理性地表达教学内容。只有这样才能培养学生严谨求实的护理工作作风和慎独的工作态度,自觉地辨别和抵制各种社会不良倾向的影响冲击。

1.2一视同仁的原则。不能把情感集中在学习成绩优秀的学生的身上,使部分学生产生心理失衡和被遗弃的感觉,教师应使所有学生都能接受到情感的影响和感化,进而亲其师、信其道,在今后护理职业生涯中也能做到对患者“一视同仁”。

1.3用之有度的原则。我们大力倡导在教学过程中投入情感,其中的情感参与不等于放纵、护短和迁就。影响护生在对待病人时也应注意适度的原则,在恰当的时间对情感参与用之有度,既关心又不迁就,促使病人的遵医行为。

2.情感参与的途径

2.1课后多元的情感投资方式。护理教学过程中情感投资的方式多种多样,可以是直接的情感沟通,例如倾听学生的呼声,在学生情感出现问题时安慰和帮助,在学习或思想上有进步的时候的鼓励与表扬。可以在教学准备阶段实施情感投资,如在使用案例教学法或讨论法之前,和学生一起去医院,引导学生观察护理人员的言谈举止;当学生生病时,陪同学生到医院就医,让学生亲自体会病人的情感需求;并通过课题讨论等途径进行交流和沟通,体会和反思护理职业道德的精髓。也可以通过电子邮件、手机短信以及网上的交流平台,和学生交流思想,交流感情。这种情感积淀投射到课堂教学中,能使学生产生积极的情感反应,更加有助于提高护理教学实效。

2.2课上多样的情感参与方法。在护理教学中可以具体采用多种行之有效的情感参与方法。

2.2.1以情引情法,也就是教师借助教材之情唤起学生之情感共鸣。在护理教学中,整体护理的理念和框架贯穿始终,特别是护理心理学,更是以情引情的最佳教材。通过教师对不同患者心理需要实例的分析,可以在无形之中启发学生的情感,达到润物细无声的职业道德渗透的效果。

2.2.2以形引情法,即运用具体而直观的形象使学生产生深刻的情感体验。尤其是多媒体教学的实施,提供了更加开放的教学资源,比如医护人员在“非典”时期救死扶伤的忘我精神等影像资料,为教学提供了更加生动、直观的情感刺激,能够引发学生感情共鸣,有效地提升同情心、爱心和做一名高尚的护理工作者的心。

2.2.3以境引情法,即教师在教学中引入和创设一定的具有情感色彩的生动的情境,如,在护理学基础或人际沟通课程中采用护患角色扮演法,优化情感环境,使学生从中享受到和谐的人际关系、高尚的情操的熏陶,达到潜移默化情感共鸣的效果。

2.2.4以“行”引情法,即教师在教书育人的过程中,做到情在行中,率先垂范,用自己对教学过程的赤诚,对护理事业的热爱去影响和感染学生,使学生产生强烈的学习欲望和对护理实践的渴望和期待,从而成为一名患者心目中的白衣天使。

作者:刘新张录凤单位:辽东学院医学院

情感参与下的护理职业教育责任编辑:田老师    阅读:人次