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浅谈哲学思维引导班级舆论

2019/04/29 阅读:

2017级护理12班在军训过后第二个星期一的晚上就“出事”了:学生会检查时,班级自习课有些乱。当时我同时担任着2015级护理12班、2016级护理12班、2017级护理12班的班主任,实行的是“学长制”,即2015级护理12班带2106级护理12班,2016级护理12班带2017级护理12班。2016级的学姐了解到情况后,就进班批评他们:“涂爸带的班还从来没有这么乱的!”受到学姐的批评,2017级的学生表示很受伤,晚自习放学以后纷纷给我打电话、留言,总体意思是说:现在的班长团队不行,管不住我们,得换掉。个别情绪激动的同学甚至表示,第二天中午再来找我详细反映班长团队出现的“严重”问题:有的班长不尊重任课老师(学生上课说话影响了老师正常的教学秩序,还没有等老师制止,她就大喊一声:“都别说话了!”把老师都吓一跳);有的班长不能以身作则(她本人负责统计上课交手机情况,有时候自己却不交手机)。看到这里,有的老师可能会感到奇怪,这怎么还有的班长、有的班长,一个班能有几个班长?读过拙著《爱的智慧•班主任管理札记》的老师都知道,我在骨干队伍建设中采取的是“合作式赛马”,即有几个人报名同一个岗位,不再走淘汰程序,而是组织该岗位管理团队,直接上任,轮流“上岗”,在具体的工作中锻炼培养学生。所以,2017级护理12班同时有4名学生担任班长。晚上10:00,学生寝室已经熄灯了。有学生给我留言:“涂爸,我们寝室正在开卧谈会,好不热闹!”估计其他寝室也一样,我甚至能想象到各个寝室“卧谈会”的场面,主题应该也只有一个:对现在的班干部,尤其是对班长团队的声讨。

新班初建,如果不及时采取措施,思想上就会更加混乱。为了迅速稳定班级工作局面,提升班级凝聚力,我决定第一时间召开主题班会。于是,我当即在群里发布通知,并@全体同学:“定于明天早上7:40召开班会,请大家相互转告。”时间定下来了,可是讲什么主题呢?我有点拿不定主意了。摆在我面前的问题是:班级晚自习纪律差,班长管不住学生,班长不能以身作则,班级因纪律问题被扣分,学生对干部不满,等等。我可以对全班学生提出严肃批评,严格落实班规,扣分落实到人;也可以对班长进行批评教育,请同学们对班委进行监督;甚至可以调整干部,让能者上、庸者下。面对班级存在的现实问题,这些都可以讲。但问题是讲这些能真正解决问题并提升班级凝聚力吗?思来想去,我感觉有点困难,因为治标不治本。职校生的自我评价本来就不高,假如我再严肃批评,就有可能导致破罐子破摔。新组建的班级原本就缺乏凝聚力,这样一来或许会更差;新任班长团队能力遭到质疑,如果我再公开批评,请同学们对班委进行监督,可能会导致班长团队彻底丧失威信,甚至个别班长说不定会直接辞职;假如调换干部,学生干部本来就不好选,这几个还没有得到培养锻炼就“下岗”,换上来的干部也未必更合适。班会课7:40开始,8:00上课,我最多讲20分钟。时间短,不允许我面面俱到,我必须抓住根本———思想认识不解决,就不可能提升班级凝聚力。班级晚自习纪律乱,学生出现错误归因,原因就在于没有形成正确的世界观,以致是非不清,人心浮动。假如不能正确认识问题,大家还会继续互相埋怨:学生埋怨班长管不住自己,班长埋怨学生不配合。这样一来,班级工作不就乱套了吗,还奢谈什么凝聚力?!稳定是班级凝聚力提升的前提。主意已定,班会主题就围绕“形成正确的班级舆论,帮助同学们正确地看待自己”展开。第二天早上7:40,同学们按时到齐。

班会上,我一共问了大家三个问题。第一,“开学两周了,与你的初中同学相比,现在的同学身上有什么优点?有什么缺点?”之所以问这个问题,就是想引导学生一分为二地看问题,换“一副眼镜”看世界,不仅要看到身边同学的缺点,更要看到她们的优点。第二,“班级有四种人:第一种人,主动学习、主动锻炼;第二种人,在别人的规劝下学习、锻炼;第三种人,自己不学习、不锻炼,也不影响别人;第四种人,自己不学习、不锻炼,还影响别人。请对照自己,你属于哪一种人?”之所以问这个问题,就是想引导学生具体问题具体分析,学会反省自己。当你指责别人时,看看自己是不是那个令自己讨厌的人。假如自己就是那个不学习、不锻炼还影响别人的人,有什么资格说别人呢?第三,“你愿意被别人管吗?”之所以问这个问题,我是想告诉大家,内因是发展的关键,外因通过内因起作用。学生干部是为服务同学而存在的,不是为了管住同学而存在的。每一个同学应该管好自己,自觉性才是第一位的———每一个人都管好了自己,这个世界就不用管了。总想着让别人管,自己什么时候才能长大?这三个问题让同学们陷入了沉思。最明显的效果是,原本第二天中午要来找我反映问题的那几个学生不来了。为什么她们不来了?因为她们想通了。不但她们想通了,其他学生也想通了。有的学生给我留言:“涂爸,今天早上您讲得太好了!原来我只想着埋怨班长,就没有想到是我自己没有做好。其实,与初中相比,咱们班并不差。

不说别人,就说我自己,我就觉得自己现在比读初中时强多了!”是啊!我的学生并不差。即便有的地方表现得不尽如人意,想要转变过来也是需要一个过程的。知道自己哪个地方差,好好表现不就行了嘛。为了帮助班干部团队改进工作方法,我分别找她们私聊。其中有两个人性格正好相反,一个外向型的,性格泼辣,我给出的建议是,在以后工作中要“刚中有柔”;一个是内向型的,性格温柔,我给出的建议是,在以后的工作中要“柔中带刚”。后来这两个班干部进步也比较大,在同学们中间也获得了很高的威信。就这样,问题顺利解决了。回想解决问题的过程,我突然意识到,正是平时养成的哲学思维帮了我的大忙。面对众多问题,“牵牛要牵牛鼻子”。在确定班会主题时,我抓住了主要矛盾———“形成正确的班级舆论,帮助同学们正确地看待自己”。在给学生开班会时,我问的第一个问题:“开学两周了,与你的初中同学相比,现在的同学身上有什么优点?有什么缺点?”运用的是矛盾统一性和斗争性原理,教会学生运用一分为二的观点看问题。第二个问题,“班级有四种人……请对照自己,你属于哪一种人?”运用的是矛盾具有特殊性原理,教会学生要学会具体问题具体分析。与两个班长谈话,运用的也是矛盾特殊性原理。第三个问题,“你愿意被别人管吗?”运用的是内部矛盾和外部矛盾原理。帮助学生认识到外因通过内因起作用,面对问题,要学会正确归因。“哲学是明白学、智慧学”。习近平同志指出:“各级领导干部要努力把马克思主义哲学作为自己的看家本领。”作为班主任,要想提升班级凝聚力,在选择班会主题,组织班会活动过程中,也一定要善于运用哲学思维。

作者:涂俊礼 单位:郑州卫生健康职业学院

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