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班主任引领学生自我教育思考

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一、课堂管理

现代管理学之父德鲁克认为:“最好的管理是自我管理。”学生的学习离不开课堂,课堂管理的能力直接决定学生的学习效果。课堂管理包括学生的课堂参与度、学习目标的达成、师生合作的进行、课堂纪律的遵守等,目的在于确保学习顺利进行。具有良好课堂管理能力的学生,往往课堂参与度高,自律性强,专注力好,学习效率高。但小学生天性活泼好动、自控能力较差,忽视纪律的重要性,课堂上各种情况层出不穷。为了引导学生拥有良好的课堂自我管理能力,根据本班情况,拟定课堂倾听常规,如《把握倾听的方法》:1.眼看耳听,倾听时用眼神和说话者交流,眼不离人。2.听得准确,边听边记,边听边思。3.有条理地掌握聆听到的内容。4.能听出别人表达的意思,能补充完善别人的发言。5.能在仔细聆听的过程中,感受说话者的情绪。以此外力督促学生培养良好的课堂管理能力。此外,根据学生的心理特征,在教学实践中总结出眼神暗示、提问、沉默、停顿、幽默、及时评价适度奖惩等有效方法减少学生的背离性,切实关注每个学生,用不同的方法引导学生增强课堂的自我管理能力。此外,通过《每日一反思》时的点评、校信通表扬、上传班级群空间分享学习、奖励书籍漂流阅读等评价、反馈、奖励措施鼓励学生坚持写日记对当天的生活做总结,从而进行自我教育的实践。从学生的日记可见,学生对自身成长方面存在的优势与不足及身边的现象和问题能进行自我肯定、反思、感悟、要求。长此以往,学生能在自我管理的实践中提升自我教育的能力。

二、会做人

每一个学生都是一个时刻发展变化的社会个体,因此班主任在关心学生学习的同时,尤其需要注重对学生成为一个真正意义上的社会人的教育和引导。结合本班学生每天的情况,及时思考,积极寻求解决对策,引导学生在做人方面的自我管理及教育。

(一)从课文中汲取做人的智慧每一篇课文都是一项载体,日常教学时先引导学生跳进文本学习,再带着感悟跳出文本,在这一进一出中,汲取做人的智慧,用以指导自己做人。如,从《诚实与信任》《九色鹿》中懂得做人要诚实守信,从《说勤奋》《徐悲鸿励志学画》《第八次》中明白勤奋努力、孜孜不倦、自强不息、坚持不懈能使自己成人成事,从《一路花香》中体会到正确地看待自己和他人的价值,既不骄傲自大,也不妄自菲薄,恰到好处地利用自身的特点,发挥自身价值,从《李时珍夜宿古寺》中懂得不怕吃苦,拥有严谨认真的踏实作风能让我们更好地成为自己想成为的那个人,从《珍珠鸟》中了解人与人之间相互信任可以创造友好共处的美好境界。

(二)从生活中总结做人的智慧和学生相处过程中,出现了各种情况,针对这些情况,生成教育资源,从中总结出适合本班学生的做人智慧。如:(1)理解和关爱他人,懂得感恩,尊敬家人、长辈和老师。对父母孝敬有加,出门上学前要微笑着和父母或亲人打招呼告别,放学到家要主动和家中人打招呼,父母下班回家主动为父母递鞋端茶,父母的忠言善语要入心;(2)诚实守信,按照正确而真实的方式处事待人,铭记“人无信不立”“君子一言,驷马难追”,敢作敢当,信任亲人、老师、同学;(3)礼貌友善,微笑待人,通过恰当的言谈举止表达对同学的尊重,通过询问得到伙伴的许可,寻求帮助时勤说“请”,表示感谢时多说“谢谢”,犯了错主动说“对不起”,和同学相处以礼服人,以理服人;(4)接纳和认同他人,尊重每个人合理的喜好、想法、感受、思考的方式,不轻易否定、不全盘否定别人,从他人身上取长补短,互帮互助;(5)善于沟通,遇到问题,友好坦诚交谈,勇敢说出感受,倾听了解别人的感受,平和地解决问题;(6)把握分寸,察言观色,眼神交流,从同学的表情和话语中学会区分哪些是令人愉快和烦恼的事,哪些是严重而悲惨的事,从而学会一种分寸感和价值判断的尺度,并从中得到提升。

(三)家校合力,共促成人利用班级群空间多次上传《德式阅读的力量习惯改变命运》《这些好习惯,我们的孩子得有》《告诉你的孩子什么才重要》《作为家长您要知道》《孩子做不做家务,将来大不一样》《告诉我们的孩子,什么才是“贵族精神”》《如何与孩子沟通》《爱子七不责》等文章,推荐国学启蒙读物、各类经典名著、成长教育类专著,在家长间漂流读育儿类的书,传递先进的教育理念,给予了解孩子、爱孩子及帮助孩子的教育方法,帮助家长理性面对、有效解决家庭教育中孩子的成人问题,共同帮助学生在自我管理中成人。

三、会做事

从日常课文学习中习得做事方法,从身边每件小事、每个问题中发现教育契机,及时引导学生积极动脑思考,学会有效而建设性地处理,如,当学生出现错误的时候,不啰嗦,就事论事地分析,鼓励其正确面对提出对策,辅之以建议,不过分强调和延伸负面情绪。遇到棘手的事情,情绪不佳时,牢记“发脾气是本能,控制脾气是本领”,学会遇事冷静,用正确的途径疏导负面情绪,掌控自身情绪,达到自我管理的目的。从古代典籍中汲取做事的智慧,如《增广贤文》、《弟子规》、《小古文》、《千字文》,从电视媒介中总结做事的方法,从身边挖掘典型,及时学习、表扬、评价、奖惩,让学生在体验中完善做事的能力。此外,借助每日一反思引导学生积极反思当天的做事表现,激励学生不断调整自己做事的方式,借助班规的影响力,引导学生提高做事能力,增强自我教育的能力。通过处理学生日常学习生活中的各类事件,真诚地对学生的情绪和感受做出回应,帮助他们疏通,鼓励他们寻求最好的解决办法,从而提高他们的做事能力。教育家布鲁姆说过:“没有评价就没有教育,教育要不断进行评价、反馈、矫正,才能保证目标的达成。”这是笔者今后要努力的方面。

四、结语

学生是能动且时刻发展着的生命个体,作为教师带着爱和期望关注、满足学生的需要,保护他们的权利,走进学生的心灵深处,了解他们的内心世界,与学生的生命互感相融,学生才能自由快乐地学习和生活,拥有健全的人格、独立面对社会的能力,自我教育不断完善自我、实现自我价值的能力,教师才能充分调动学生潜藏的智慧与热情,从而真正实现引领自我教育,促进生命个体的自我成长。

作者:戴秀干 单位:常州市新北区百草园小学

班主任引领学生自我教育思考责任编辑:杨雪    阅读:人次