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小学生自我教育能力培养

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一、培养儿童的自我评价,自我控制能力

自我教育的形成,以自我意识的发展为基础。小学儿童往往容易看到别人的优缺点,而对自己的优缺点则认识不清,他们的道德行为主要是根据成人的要求,服从于教师的权威。教师应教育学生用正确的尺度来对自己进行自我评价,既要肯定儿童的优点,鼓励他们发扬优点,同时指出缺点,并要求他们克服。组织评价他人,通过与他人行为的对照,认识自己。比如开展“比一比”“评一评”等系列活动,引导学生把自己与周围的人和事进行比较,通过学生们互相说优点,提缺点等评价方式,让每一位学生都置身于评价与被评价之中,使他们在他人的评价与议论中,学会正确、全面的认识自己,评价自己,从而提高自我认识和自我评价能力。

由于现实的选择难免会与预先设定的目标、行为计划出现某种程度上的偏移,就需要及时的进行自我控制。儿童的自我控制实际上是个体对自身的心理与行为的主动掌握,是个体自觉的选择目标,在没有外部限制的情况下,克服困难,排除干扰,采取某种方式,控制自己的行为,从而保证目标实现的实践活动。自我控制对目标成功的适应社会有着相当重要的意义,他是一个人良好品德,个性形成和发展的必要条件和基本保证,儿童常有知错故犯的现象,他们知道行为准则,做错事也脸红,就是管不住自己,教师必须重视对他们道德意志的培养,特别要加强抗诱惑力的培养。同时,对认识、评价、设计、激励等自我教育能力的提高又会起到促进作用。

二、帮助儿童掌握自我教育方法

1、诱导内省。教育者要帮助儿童通过实践活动掌握内省法。内省是主体的我以正确的行为规范来对照自己,并做出具体行为的纠正,以唤起他们在内省过程中的正义感,责任感,道德感,进步感,促进内省过程完成和认识的升华。

2、写日记。日记是受教育者的自我表白,是真实的自我解剖。平时,他们将思想上的收获,情感中的体验记录下来,是对善恶美丑的判断的锻炼和考验。因此,指导受教育者写日记,会使他们在日记中的思想行为实事求是的分析评价,并通过日记来监督自己的行为。

3、比较。教育者应有意识的经常引导学生把自己与周围的人和事进行比较,通过比较逐步拉开主体与客体之间的距离,清楚的把握住两个自我,不段的完善客体自我。在拉开了主体和客体的距离之后,教育者进一步利用先进人物的事迹,指导阅读名人传记和文艺作品,让受教育者与这些比较完整的道德形象比较,使他们发现自己的不足,产生向他们学习的动机和愿望。

三、拟订和执行自我教育计划

教育者应指导受教育者在自我认识与自我评价的基础上进行自我规范,明确要培养和发展哪些良好品质,克服纠正哪些不足,拟订自我教育计划时,要求受教育者实事求是,量力而行,难度适中。同时,计划要明确具体,切实可行,便于双方检查和监督。

四、成功的反馈——自我反馈和自我完善

它是行为主体对行为结果进行自我检查,促进现实的我向理想的我转化的过程,它既是自我教育的最终目标,也是自我教育功能的体现。在这一过程中,自我反馈不仅要对自我教育过程结束之后的最终结果进行检测,更重要的是在自我教育过程中,不断的对每一个行为结果进行对照。

在教育教学中,受教育者特别是少年儿童,身心处于发展过程之中,他们的知识、能力、思想品质、心理素质等各方面都不够完善,需要教育者不断加以引导和培养,教师应善于发现学生的进步,对已经实现预定目标和行为计划的,要及时给鼓励性评价,激发设计和制定出更新和更高的目标,对未能达到目标的和行为计划的,要给予委婉的批评,帮助调整以便重新进如下一轮的自我教育,不断完善自己。成功的反馈是对学生最高的奖赏,儿童的自我教育做的如何要定期检测和反馈,通过正面强化,学生就会不断的增强把自我教育计划执行到底的信心、决心。

作者:曹晓薇 单位:内蒙古呼伦贝尔市海拉尔区回民小学

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