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党员自我教育方法探讨

2014/02/24 阅读:

一、大学生党员自我教育的特点

大学生党员自我教育除了具有大学生自我教育的一般特点,如主体与客体的统一性、教育内容选择的自主性、教育方式的灵活性外,还具有以下特点:

(一)高起点、高目标

大学生党员是大学生群体中的先进分子和骨干力量,较强的综合素质、竞争能力以及强烈的自我发展愿望,为他们的自我教育奠定了一个较高的起点。同时,大学生党员作为党员队伍中特殊而重要的一个群体,肩负着崇高而又艰巨的历史使命,是我党新生力量和后备干部的重要来源。因此,大学生党员自我教育的目标也较高。他们的自我教育不仅仅是为了自我的塑造和提高,更是站在“实现共产主义”和“更好地为人民服务”的高度确立自我教育的目标。调查显示:82.08%的大学生党员经常努力使自己的言行符合党员标准;在制定自我发展目标时,超过80%的大学生党员会把个人需要、党组织需要和社会需要结合起来。大学生党员自我教育的高起点和高目标,引导着大学生党员的自我教育活动持续、健康地进行。

(二)自觉性、自律性较强

在调查过程中,当问及“对于党组织安排自学的政治学习,你的态度”时,78.96%的大学生党员选择了“学了总有好处”。可见,大学生党员在自我教育意识方面具有较高的自觉性。由于身份所赋予的责任,大学生党员对自我教育的认同度较高,在自我教育的过程中自觉性和自律性更强。大学生党员能自觉调动起自我教育的积极性,发挥自主性,使教育成为一种自觉自发的行为。同时,在整个自我教育过程中,大学生党员都能按照党性原则和社会的要求来严格要求自己。高度的自律性是大学生党员自我教育顺利进行的保障。

(三)组织性和保障性较好

在调查中,64.58%的大学生党员认为学校党组织重视大学生党员的自我教育。大学生党员自我教育已经引起了高校党组织的重视。党支部为大学生党员自我教育活动提供了丰富的学习资料、信息资源以及师资指导;通过理论社团、党员阅览室、“党员之家”网络平台等为大学生党员提供组织和载体保障;党支部的党员发展大会、民主生活会、理论专题学习和实践活动等有计划、有组织的教育活动,为大学生党员进行集体自我教育提供了很好的活动载体,确保了大学生党员自我教育的效果。

(四)感染力和渗透力大

大学生党员是学生群体中的示范者,其一言一行都代表着党在大学生心目中的形象。他们在思想境界、道德修养、遵纪守法、联系群众等方面发挥着先锋模范作用,在大学生群体中有着不可忽视的影响力。大学生党员通过自我教育的实践活动,不仅提高了自身的综合素质,而且能以自身的人格魅力、言行举止激励、影响和带动周围的学生。通过自我教育的感染力和渗透力,带动宿舍、班级、支部、社团的其他大学生积极投身到自我教育中来,提升大学生的整体素质。从这个意义上说,大学生党员自我教育的质量直接影响大学生群体自我教育的质量。

二、大学生党员自我教育的方法

问卷调查和个别访谈的结果显示,大学生党员具备了一定的自我教育意识和能力,但他们的这种意识和能力发挥得还不够充分,还无法完全满足大学生党员自我教育的要求。笔者认为可以通过以下方法,进一步发展和完善大学生党员的自我教育。

(一)激发自我教育意识,增强自我教育的自觉性

自我教育意识是在自我意识的基础上产生的。在自我意识不断升华的过程中,产生了自我塑造、自我完善的强烈愿望,自我教育意识由此也就产生了。随着大学生党员身心的成熟,其自我意识也不断增强。调查显示:89.63%的大学生党员能看清楚自己的优、缺点;超过80%的大学生党员明确自己今后的奋斗目标,约60%的大学生党员会经常制定一些近期、远期目标,可见,大部分大学生党员拥有较为成熟的自我意识。但是,大学生党员自我意识的个体差异比较大,自我教育意识的强弱程度也不同。如何去激发大学生党员的自我教育意识呢?笔者认为,关键在于以下几点:

1.全面、客观地认识和评价自我,形成积极的自我概念大学生党员只有对自我有了正确的认识和评价,形成积极的自我概念,才能确立适合于自我的教育目标,制定出可操作性强的自我教育计划和措施。自我认识和评价片面、失真,将无法激发主体强烈的自我教育愿望。

2.培养自尊感,增强自我效能感在马斯洛的需要层次理论中,自尊需要是一种高级需要。在论及如何激发学生去进行自我教育时,苏霍姆林斯基指出,“自我教育需要一个重要的、强大的促进因素,这就是个人要有尊严感,尊重自己,有上进心”。可见,自尊作为人的一种深刻的内心要求和强烈的愿望,能极大地激励主体去进行自我教育。作为教育工作者,要尊重、保护好大学生党员的自尊,通过营造良好的环境、普及心理健康知识等培养大学生党员健康的自尊感。大量研究表明,大学生党员的自尊与自我效能感呈正比关系,大学生党员的自我效能感对自尊的形成有积极的影响。强烈而健康的自尊、良好的自我效能感可以激发起大学生党员强烈的自我实现、自我教育的愿望和要求。

3.积极主动协调自我,增强自我同一感大学生党员有明显的心理冲突,特别是常常被理想“自我”和现实“自我”的矛盾冲突所困扰。这些矛盾和冲突使大学生党员感到痛苦和不安,常常找不到自我的归宿,自我同一感低。因此,要帮助大学生党员主动、积极地协调自我,增强自我同一感。协调自我、整合自我、解决自我的过程,就是激发大学生党员自我教育意识的过程,在某种程度上也可以说是大学生党员自我教育之旅的起点。

(二)培养自我教育能力,增强自我教育的有效性

大学生党员自我教育的能力主要包括自我认知和评价能力、自主学习能力、自我修养能力、自我调控能力等四个方面。培养大学生党员的自我教育能力,可以增强大学生党员自我教育的有效性。

1.自我认知和评价能力

自我认知和评价能力是大学生党员自我教育能力中的基础能力,大学生党员可以通过以下三种方法来提高自我认知和评价能力。一是通过我认识“我”。即站在客观的立场上把自己作为认知对象,全面把握自我的特点、优点和缺点,了解自己的过去、现在及将来。二是从他人看“我”。“人起初是以别人来反映自己的。名叫彼得的人把自己当作人,只是由于他把名叫保罗的人看作是和自己相同的。”可见,自我认识依赖于他我认识。大学生党员要通过与他人的比较来更准确认识和评价自己,但要注意以下几点:一要慎重选择比较对象,二要注意比较方法,三要理性看待比较结果。三是从活动看“我”。即通过对自我活动的分析和评价(包括活动的成败、社会效应、影响等)来认识自我。只有正确看待活动成败,保持平常心,才能获得理性的自我概念和评价。总之,大学生党员自我认知和评价越全面、客观,大学生党员自我悦纳的程度就越高,自我教育的愿望也就越强烈。

2.自主学习能力

终身教育要求大学生党员必须学会学习,学会创造,成为学习的管理者和主人,即大学生党员要具备自主学习的能力。这是大学生党员进行自我教育必须具备的核心能力之一。大学生党员自主学习能力的培养,要做到:首先,提高主体学习意识。大学生党员应把自我当作学习的主体,当作学习的主人和管理者,而不是被动的接受者、安排者。其次,养成良好的思维品质。积极的思维能产生良好的学习效果,大学生党员特别要注重对自身辩证思维能力和创新思维能力的培养。再次,自觉调控学习过程。大学生党员要积极发挥主观能动性,积极、主动地管理自己的学习活动,包括自觉地制定适合自己的学习计划、有意识地进行学习生涯的规划、探究有效的学习方法、适时地调整学习的策略和进程、养成良好的学习习惯、提高自我监控学习过程的水平等。

3.自我修养能力

大学生党员的自我修养就是大学生党员按照党性原则和社会的要求,自觉提高自身道德修养、思想政治修养等。自我修养能力是大学生党员自我教育的核心能力之一,大学生党员自我修养的水平越高,其自我教育的效果也就越好。大学生党员提高自我修养能力应从以下几个方面着手:首先,确立自我修养目标。大学生党员自我修养目标的确立要结合自身的实际,遵循循序渐进的原则,要有基本目标和最高目标。大学生党员应把“慎独”当作自我修养的最高目标,自觉地把党性原则内化为自己的思想道德、政治品质,做到“不欺暗室”,保持共产党员的本色。其次,善用批评与自我批评的方法。批评和自我批评是提高自我修养的有效方法。中国共产党有着批评和自我批评的优良传统。毛泽东同志指出,“批评和自我批评的方法就是自我教育的基本方法”。可见批评和自我批评在自我修养、自我教育中的重要性。调查显示,有85.27%的大学生党员认为党支部有必要开展批评与自我批评。大学生党员要勇于、善于批评自我,运用马克思主义的立场、观点和方法来分析错误产生的原因和根源,并积极改正错误。再次,自我修养不能脱离实践和群众。刘少奇同志曾指出,“我们的修养不能脱离革命的实践,不能脱离广大的劳动群众,特别是无产阶级群众的实际革命运动”。强调在实践中进行自我修养,依靠群众来进行自我修养。大学生党员要把共产主义的崇高信仰、全心全意为人民服务的宗旨等作为自我修养的内容,并外化为自己的实际行动,在广大青年学生中起到良好的模范带头作用。

4.自我调控能力

自我调控能力,是指个体为了保证自我教育目标的实现,而主动对自身的思想、情绪、行为和心理状态进行调节和控制的能力。自我调控能力包含自我调节、自我监督、自我控制等。自我调控能力对大学生党员自我教育起着“保驾护航”的作用,能有效保障自我教育的方向、力度、深度和广度。自我调控能力的核心是意志力。意志力是人们实现人生目标的重要品质,也是人们战胜困难、跨越障碍的心智力量。大学生党员自我教育目标的实现,有赖于大学生党员意志力的培养。大学生党员意志力的培养应注意以下几点:首先,要从小事做起;其次,要善始善终;再次,要积极应对挫折。在自我教育过程中,困难和挫折是难免的,大学生党员要培养坚定的决心、恒心和毅力,做好充分的心理准备,依靠自己的智慧、力量和坚强的意志战胜挫折,实现人生一次又一次的飞跃。

(三)拓宽自我教育渠道,提高自我教育的实效性

为了让大学生党员获得更为广阔的自我教育空间,除了要完善大学生党员的支部生活,使其充分发挥大学生党员自我教育主渠道的作用外,还要进一步拓宽大学生党员自我教育的其他渠道。

1.发挥党校的阵地作用

目前,绝大部分高校都建立了党校,但党校教育不同程度存在着教育内容不科学、教学管理不规范、教育教学方法单一等问题,严重影响了高校党校教育功能的发挥,致使大学生党员自我教育的自觉性不高,自我教育的效果不明显。因此,高校党校应对教育教学进行必要的改革,使自身成为大学生党员进行自我教育的阵地,激发起大学生党员在党校学习的积极性和主动性。

2.将网络建设成大学生党员自我教育的新平台

网络具有的信息量大、影响面广、速度快等优点,为大学生党员进行自我教育提供了有利条件。大学生党员通过网络,可以随时学习、反馈信息、交流看法和意见等。在网络大环境中,大学生党员的主体性可以得到充分体现。高校可借助网络的资源优势,拓宽大学生党员自我教育的空间。

3.让劳动成为大学生党员不可或缺的自我教育渠道

苏霍姆林斯基深刻论述了劳动在自我教育中的作用。“要把劳动变成自我教育的一个领域(没有劳动中的自我教育,就根本不可能有自我教育),就必须使每个学生感到劳动的快乐,做到使劳动成为他们的一种创造活动。”“劳动中的自我教育,并不单纯去收获土豆,去捡废铜烂铁,而是深入地认识自己,使智力和双手的技巧相结合,自觉地提出目标和克服困难。”因此,要增强大学生党员的劳动意识,培养他们在劳动中认识自我、完善自我的能力。

三、结语

将自我教育作为大学生党员教育的突破口,不仅能提高大学生党员自我教育的能力,全面提升大学生党员的综合素质,而且也能为其他大学生树立榜样,形成自我教育的良好氛围,激励其他大学生积极投身到自我教育中来,全面提升大学生的整体素质。

作者:黄月圆单位:桂林医学院

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