教学技能论文：SWOT的自我教导技巧评析范文

作者：周川燕高明单位：南京工业大学政治教育学院

基于SWOT的研究生自我教育能力分析

SWOT分析方法又叫态势分析法，是上世纪80年代由美国管理学教授提出的一种能够较客观而准确地分析和研究一个单位现实情况的方法。S(strengths)代表优势，W(weaknesses)是劣势，O(opportunities)指机会，T(threats)表示威胁。其中S和W主要指影响被分析单位发展的内部因素，O、T主要是对被分析单位有影响的外部条件。下面将通过对研究生主体自身内部条件、面临的外部环境进行有机结合来清晰地确定研究生自我教育的能力，了解研究生在进行自我教育方面有哪些优势、劣势和所面临的机会和阻碍。

(一)S(strengths)

研究生具有较高的自我意识。所谓自我意识，就是一个人关于自身的认识，是作为主格我的自我对作为客格我的自我的存在活动及其过程的有意识的反应，也就是对个体自身及其与外部世界关系的一种认识。自我意识的高低是与个体的生理、心理成熟度密切相关的。个体的自我意识从产生到发展到相对稳定需要相当长的一段时间。从总体上看，研究生多是接受过本、专科阶段教育的成年人，与本科生相较，其知识结构更加完整，知识层面也更为广泛，同时多数研究生还具有一定的社会经验或工作经历，这就使其生理、心理成熟程度都要高于本科生，其独立性也强与本科生。对自我的认识也比本科生全面与深刻。因而研究生自我意识也就高于本科生。自我意识的高低直接关系着自我教育的可行性及效果。自我意识高的个体要求强调自我，怀有对自己独特的看法和态度，能够对自己的行为进行沉思和反省，继而做出一定的行为，以解决在活动中出现的问题。所以，较高的自我意识是研究生进行自我教育的一大优势。

(二)W(weaknesses)

考研的盲目性削弱了研究生进行自我教育意识。自我教育意识是指个体要有自己对自己进行教育的认识，与自我意识相比，自我教育意识更为重要。自我意识是关于“我”的认识，而自我教育意识则是对“我要怎样”的认识。但目前研究生对于我要怎样的意识并不十分明确，原因在于研究生在选择读研的动机不单纯。一方面，是为了缓解就业压力。2010年，全国本科生毕业人数达到630多万，而市场为本科生提供的就业岗位远远低于毕业生人数，为了缓解就业压力，多数本科生选择了考研。另一方面，是提高就业竞争力。研究生大多是抱着通过读研获取学位增加就业的砝码以利将来的就业这一想法报考研究生专业的。因为在现实中，研究生相对本科生还是有一定的优势的。他们的目的只是为了获得一张硕士毕业文凭。然而研究生教育的培养目标是研究生在本门学科上掌握坚实宽广的基础理论和系统深入的专门知识，具有独立从事科学研究工作的能力，在科学或专门技术上做出创造性成果的高级专门人才。研究生更注重的是培养学生研究问题和分析问题的能力，特别是从事该学科科研教学的能力。而盲目考研导致研究生的目的不在本专业的学习、研究上。研究生的学习在于自主性，如果学生对学习不感兴趣也就谈不上自我在科研、学术上有所投入。这也是出现研究生学术水平、论文质量不高、论文造假等现象的主观原因。主体没有明确的目的也就不会有自我发展和自我完善，也就大大降低了研究生自我学习、自我管理、自我约束的自觉性和主动性。

(三)O(opportunities)

提高研究生自我教育意识和能力的外在机会体现在两个方面:一是导师制，二是实践机会较研究生多。导师制是研究生教育与本科生教育最大的不同，也是研究生进行自我教育的最有利的外在因素。“学为人师，行为世范”，研究生导师多是在该专业领域有很深造诣的教授或学者，理论功底深厚，思想品德高尚，在专业知识领域给研究生以指导，在行为思想上给研究生做出表率。教育部颁发的《教育部关于加强和改进研究德育工作的若干意见》(以下简称《意见》)亦指出:研究生导师对研究生为学为人都产生着重要影响。

导师在研究生自我教育意识和能力中所起的作用就是能激发研究生的自觉性，促进研究生的自我反思。导师是研究生阶段接触最多的，导师与研究生的关系不仅是师生关系，还可以是朋友、亲人的关系。导师与研究生这一关系的特殊性可以从多方面影响研究生进行自我教育。一方面，研究生导师以个人魅力为研究生做出表率，使研究生以导师为学习对象以形成我要成为怎样的人的意识。另一方面，导师对研究生进行教育。导师对研究生的学习提出要求，研究生为达到导师的要求而进行自我学习与自我管理，这是通过外在强制力来达到激发研究生学习的自觉性。

能力总是在实践活动中得以表现和发展，并直接影响着活动的顺利完成。助学助管助教是高校为提高研究生提供锻炼能力的主要平台。各种研究生会、社团亦是锻炼研究生自我教育能力的机会。研究生在亲自体验的基础上对自己的行为进行反思、评价，然后进行自我调节，在不断的认识———实践交替过程中形成自我教育的能力。另外，由于研究生课程较少，研究生有更多的课余时间接触社会。

(四)T(threats)

1．实践活动单一、缺乏针对性。目前高校对研究生的实践活动主要是助学助管助教，没有制定适合研究生专业性质和未来就业发展方向的实践锻炼形式。这就导致研究生自我教育意识的不明确。

2．我国一直以来都缺乏自我教育的传统。长期以来的应试教育方式削弱了研究生自我教育意识。现在的研究生从小学到大学接受的一直是应试教育，导致了研究生养成了被动的学习方式和学习理念，完全依赖于外在的规范、要求、路径，一旦改变教育方式，很多研究生是不适应的。

3．群体间教育氛围影响研究生自我教育。良好的学习氛围是能够影响自我教育意识和能力的。自我教育不仅是自己对自己的教育，也是通过他人教育对主体的激励来刺激主体的自我学习的，这种他人教育不仅包括老师也包括研究生群体之间的相互学习与影响。研究生的独立性较强，其学习与生活多少独立进行的，同时，由于课程相对较少，研究生之间的联系也减少，多是独立进行学习，这就会造成研究生群体之间的相互影响与学习的机会减少，学术氛围也淡薄。

结论

1．完善导师制，强化研究生自我教育意识。研究生自我教育意识本就较高，只是一些外在因素影响了其自我教育意识，因此这就需要完善导师制，让导师多与研究生接触，以导师的言谈、行为方式提高自我教育意识。完善导师制从以下几个方面出发:首先，加强导师与研究生之间的接触与联系;其次，减少导师带学生的数量;再次，导师适时适量的给研究生布置学术任务并检查指导。

2．加强研究生群体之间的学习影响，创造研究生相互影响学习的群体氛围，浓厚学术氛围。可以在研究生群体中举办学术研讨会，以各种方式浓厚学生之间的学术氛围。

3．与社会接轨，满足研究生自我发展的实践需求，在实践中不断进行自我教育的反思与激励，为研究生提供自我教育的平台。研究生自我教育的目的是为了满足社会对高层次人才的需要。在研究生阶段可以开展一些与研究生专业接近的相关实践活动，这样研究生对自我发展的目标更有针对性。