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初中作文教学追求真情和自能探讨

2021/12/30 阅读:

让学生“写好”作文,是每一个初中语文教师教学生涯中孜孜以求的事情;让学生写“好作文”,对于每一个初中语文教师而言,又是一个见仁见智的事情;关于如何写好作文,在相关的知识文库里面,研究成果可谓是汗牛充栋,但是不可否认的一个事实是,时至今日,对于这一课题的研究,仍然是一个方兴未艾的话题。从这个角度来看,“如何写好作文”这个问题或许没有一个一劳永逸的答案,追求放之四海而皆准的作文教学思路,可能也是一个可望而不可即的目标。事实也确实如此,纵观关于作文教学的研究成果,可以发现多数研究文章谈论作文教学都是谈写作方法,学生写作文也重方法。那么为什么教师使尽十八般武艺,依然不能让所有学生写好作文呢?回答这个问题应当将研究的着力点放到学生身上。大量的教学研究与教学实践经验均表明,好的文章的产生在很大程度上首先取决于学生对生活的积累、认识,取决于“一吐为快”的那份创作激情。反观许多初中学生的作文过程,他们在作文中遇到的最大困难恰恰就是无话可说、无事可写,儿童时幼稚的记忆中无法提取有价值的作文素材。因此,从这个角度来看,初中作文教学的重心还应当是学生自己。在影响学生作文结果的诸多要素当中,“真情”(即真情实感)决定着学生在作文过程中的情感参与程度;学生对作文的态度以及在作文过程中表现出来的“自能”(即自主能力),决定着学生对自身作文过程的控制与矫正。如果能够对真情与自能有有效的掌控,那么就能让学生的作文过程产生源源不断的内在驱动力。

一、真情是初中生作文的基础

之所以说真情是初中生作文的基础,是从作文以及初中学生认知特点两个角度作出的判断。从常规意义的角度来看,作文就类似于古人所说的“做文章”。古人说“文章千古事,得失寸心知”,又有人说“两句三年得,一吟双泪流”,在这种推敲文字的背后,实际上隐含着的是作者的真情实感也就是真情。也正因为如此,所以在作文过程中有一个基本的原则,那就是强调让学生“我手写我心”。但是非常遗憾的一个事实是,由于对考试过程中作文得分的追求,教师给学生所总结的往往只是一些所谓的作文技巧,这些技巧是面向文字本身的,因此技巧驱动下的学生作文往往缺少情感的参与,所以这样的作文归根到底不能算是一篇好作文。反之,如果有了情感的参与,那么学生笔下的文字就是真情的载体,他人在阅读这些作文的时候,就容易形成情感上的共鸣,而这样的作文往往会以其真实的生活情境、清晰的逻辑层次、理性的思考精神这个基本特征在训练学生写作能力的同时增强了其对作文的兴趣,也往往就被公认为是好作文。从初中学生认知特点的角度来看,任何学习的过程都是认知与情感同时参与的过程,作文自然也不例外。尤其是作文作为文字的输出,其一定不是一个简单的文字书写过程,而是一个情感驱动之下,学生组织文字的过程。某种程度上讲,作文过程中的认知表现是显性的,而情感表现是隐性的,真情作为最核心的动力源泉,起着写好作文的不可替代的作用。因此说真情是初中生作文的基础,不仅能够得到理论的论证,而且能够得到教学经验的支撑。那么在学生作文过程中,教师的首要任务就是基于作文材料去激活学生的情感,让学生获得心灵上的共鸣。

二、自能是初中生作文的动力

作文的过程又可以理解为学生驾驭文字的过程。从文字的选择与运用,到情感的恰当体现与渗透,归根到底都是学生对自身的认知与情感进行掌控,然后输出的过程。在这个过程中,只有具有了良好的心态,尤其是具有了良好的自能意识与表现之后,才能保证整个作文的逻辑清晰、文字运用准确,才能保证作文的整体性。关于作文过程中的自能,著名语文教育家叶圣陶先生是高度重视的,他的写作思想中,理论基础之一就是自能。因此初中作文教学一定要体现叶圣陶的自能思想,用自能驱动学生的作文,应当成为初中作文教学的基本内涵和鲜明的价值追求。如果说实际作文的过程中,学生作文的动力往往来自外界(判断依据之一就是看学生是否愿意写作文),那么教师所追求的应当是学生的作文有内在动力——自能就是作文的内在动力。当然对于相当一部分教师来说,困惑也正在于此:初中阶段的学生怎么可能有作文的内在动力呢?其实这并非不可能,自能的动力源泉就在于阅读与体验,只要学生在阅读的过程当中有所思考,只要学生在体验的过程中有所收获,他们就一定会有表达与交流的冲动——表达与交流的工具是语言,语言转换为文字困难并不大。所以阅读与体验能够激活学生的表达动机,表达动机可以让学生具有明显的自能。一旦学生有了自能意识,那么学生的作文过程就会获得源源不断的动力。

三、真情与自能结合的可靠性

通过以上两点分析,可以得到一个明显的结论,那就是真情与自能结合之后,能够驱动学生进行高效的作文,进而得到一个个令人欣喜的作文。这个过程中教师的作用,主要在于作文教学中的引导,适当借助于一些具体的手段如具有生活元素的体验等,事实证明只要注重作文教学中的学生实际,那就能够为初中作文教学改革提供明确的方向。例如,有一次写“瞬间的感动”主题作文。相比较而言这个作文主题对于初中学生来说并不陌生,但是要写好却不容易,因为这要求学生到自己的经验系统当中搜寻那些让自己在瞬间产生感动的事例,然后还要借助于很好的语言将这种感动描述出来。搜索经验系统中的事例需要自能地控制;一件事情是否感动了自己,这要用学生自身的情感去判断,因此这就是一个真情与自能相结合的过程。在指导学生作文的时候,基本思路也就是真情与自能相结合。当然并不具体提及这两个概念,或者说不强调让学生去记住这两个概念,但是要让学生有所感触,知道作文的过程需要自己的真情,需要从头至尾控制自己处于良好的文字组织状态。在这样的指导之下,有学生写下了这样的一句话:一个冬天的夜晚,下班之后的父母得知我还没有吃晚饭,就带我到小区门口的一个面馆——爸爸妈妈知道我最喜欢吃那里的刀削面。老板娘还是像以往一样热情地接待了我们,当我们的面条刚要出锅的时候,一个年轻人风风火火地跑了进来,说需要打包一份面条带走。老板娘用商量的眼神看着我,我看了看爸爸妈妈,妈妈向我点了点头,我也向老板娘点了点头。老板娘给了我一个甜甜的微笑,然后给那个年轻人打包……意外发生了:在接过塑料袋的一瞬间,塑料袋落地。年轻人一脸愤怒:你怎么这么不小心?会不会做生意?令我惊奇的是,爸爸妈妈和老板娘一瞬间,不约而同地说了同一句话:再给他打一份!后来我很奇怪,我问老板娘:明明不是你的错,为什么白白再给他一份?老板娘说了一句:“大家都不容易!”这一瞬间我感动了:正是生活中许许多多像老板娘这样的普通人,才让我们学会了宽容,学会了恕道!这样一段文字是朴素且优美的,其既有着学生的真情,同时又是学生自能的表现——这样一段文字几乎是一气呵成的。于是也就看到一旦真情与自能相结合,写一篇好作文,是有保证的。

作者:宋国祥 单位:江苏省如皋初级中学

初中作文教学追求真情和自能探讨

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