初中语文作文教学困境分析和策略探讨范文

摘要：语文作为中国文化的基因和根脉，是我们每个中华学子都应尽力学好的一门学科。而在初中语文学习中，学生写作能力十分重要，提高学生语文写作能力进而开拓学生思维理解能力的转变，也能为其他学科的学习打下坚实基础。对此本篇文章主要基于初中语文作文教学困境进行方法对策分析，以供参考。

关键词：初中语文;写作教学;写作能力;学生

随着课堂教学改革的深入推进，目前初中教育特别注重学生全面发展。在初中语文教学过程中，作文表达占据了检测效果的一大部分，这就要求老师不仅要传授课本知识，重视学生语文基础知识的学习，而且也要培养学生的写作意识，为学生传授写作技巧，为学生带来学习语文写作的良好方法，语文写作数学的改善，可以提高学生在语文写作方面的表现，着力于提高学生的写作水平。“如何有效提高学生的写作能力”已成为各位初中语文教师不断研究和探索的问题。

一、初中语文作文教学出现的问题

解决问题的前提是要对问题展开具体描述和分析，从而再以微观具体为切入点提出良好的解决问题策略。我们将从教学方法、课堂教学创新意识及学生语文写作态度出发具体分析初中作文教学现状。

1.教学方法陈旧，学生缺乏写作兴趣。初中教育的学科科目相对较多，而语文学科学习接触时间较长，对学生学习吸引力不强，使学生在语文科目上投入的精力相对较少，学生写作能力也不易提高。在过去语文作文教学过程中，通常方法就是老师给定一个题目，让学生进行自由发挥想象力来进行作文撰写。对此有很大一部分学生根本没有清晰的思路和方向，常常一节课都确定不了自己的写作大纲，就会产生写作困难、害怕写作甚至不愿意写作的想法，大大降低了学生写作兴趣。传统语文写作训练很难集中学生注意力，教学手段也比较老套和陈旧，无法激发学生写作积极性。而有些同学存在急于求成的心理，希望通过最快速度来提高自己写作成绩，但却不注重平时写作素材积累，就会在一次次受打击中丧失写作信心。

2.教学缺乏创新性，创造力不足。教师教学策略和教学方法将直接影响着课程质量，学生对语文全面了解和熟悉运用程度将由教师教学质量直接决定，而目前语文教师教学创新不足，教学过于死板，教学方法过于枯燥，课堂教学质量无法保证，无法从兴趣角度、素质角度着手改造现有教育形式和内容，从而学生学习效率和能力也无法保证。教师教学思维太过呆板，教学方法不能创新，现有教学策略还以传统的听、说、读、写等单一练习为主，无法从语文作文整体角度、文章格局分析透视，缺乏内涵、感悟、情绪等文章的直观感觉与理性理解，这就在宏观上和微观上限制了教师教学能力的提高。尽管年轻教师继续采用创新教学方法，教学思维更加灵活，但他们缺乏教学经验，无法创造高质量课堂。语文教学既需要创新思维、灵活手段、新鲜内容和形式，也需要经验性、历史性加工，在这方面教师教学缺乏创新和经验是影响教学质量的一个重要原因。

3.学生写作态度不端正，存在抄袭现象。良好的写作态度是写作成功的一半。初中生正处于青春叛逆期，容易产生应付家长和老师的心理，而目前手机互联网迅速普及，使得学生作文抄袭途径变多，更容易让学生产生懒惰情绪，这种情况很不利于写作能力提高。再者初中生学习科目增多，家庭作业也随之增多，而语文写作会占据一大部分时间，大大加重了学生学习压力。一些学生为了减轻压力，就会选择从网上或资料书中抄袭作文，这种行为久而久之，会让学生写作更加空洞、毫无创新力。学生写作内容的感情色彩和中心思想不够突出，撰写的文章更像是流水账或者大量素材的堆积，这与老师在教学过程中整合题型，让学生机械性重复写作的教学方法有相关性，这种方法仅能简单应付考试，但却无法实际提高学生的写作水平，也会容易让学生把写作当作是一种任务来完成，更有学生套用不适合文章主题的范例进行凑字数，既无法表达自己真实的感情，也违背了初中语文写作教育的初衷。

二、初中语文作文教学的方法策略

在分析了上述初中语文作文教学问题和困境后，我们将提出从明确教学目标与教学方法、读写结合促进作文整体理解与运用、构建生活化写作教学方式、开拓思路培养创新意识、注重课外阅读素材积累、革新作文评价方法，努力解决初中语文作文教学问题和困境，争取在现阶段寻求初中语文教学内容与形式的突破。

1.明确写作教学目标和教学方法。老师作为引导者，在解决初中语文写作教学过程中出现的问题时，应先明确教学目标，选择符合学生实际情况的教学方法。语文写作能力的提升，需要日积月累，老师应做好学生每一阶段，甚至每一周、每一天相关写作能力提高的教学思路，规划学期教学策略。比如在写作学习初期，要培养学生良好的写作习惯，激发学生的写作兴趣；在写作训练中期，要给学生传授足够丰富且有趣的写作知识和写作技巧，让学生进行规范性写作；在写作训练后期，则应侧重学生创新能力，为学生提供发散性思维写作平台，注重学生个性化写作培养。因此语文老师应对作文题目有一个针对性的分析讲解，可以通过给学生几个具体事例来确定大致方向，传授写作技巧，在此基础上为学生提供自由发挥空间，更有利于学生找到自己的写作方向。简单来说，教学方法应符合学生目前的写作水平，由浅到深，由易到难，逐渐建立起学生写作信心，培养学生写作兴趣，由此形成良性循环，让学生投入到良好的写作氛围中，在潜移默化中提高学生的写作能力。

2.通过读写结合促进写作教学。基于初中作文教学中出现的问题以及阅读和写作二者相辅相成关系，语文老师可以通过资源整合，从提高学生的阅读理解水平方面下手，注重学生阅读和写作教育同时进行。这样可以调动学生写作兴趣，活跃课堂氛围，让学生在阅读过程中联想写作技巧，通过读写结合方式提高自身写作能力。比如在关于讲解教材中《猫》这篇文章时，老师可引导学生在阅读这篇文章的同时，去了解这篇文章的写作结构，写作逻辑和中心思想等，让学生在日常课堂学习中加深对写作技巧运用的印象。根据初中学生实际学习情况，语文老师可具体分析文章描写中的表达方式、情感态度和段落结构等方面内容，帮助学生梳理文章结构，获得更有利于写作的素材，以便于学生完成该类主题的写作。在这篇文章讲解完成后，老师可趁热打铁，让学生进行这篇文章的随堂模仿写作，有利于检测学生听课效果和理解程度。这样能够引导学生在阅读理解过程中得到写作技巧的熏陶，更有利于学生将其运用在随堂写作过程中，为之后写作积累素材打下良好基础。因此，作文成绩的提高并不是一蹴而就的，需要学生在日常学习中就为作文积累素材，掌握写作技巧。老师可根据实际情况，让学生摘抄好词好句，多读一些有助于写作的名著等，就能在潜移默化中培养学生积累素材的习惯，从而提高学生写作能力。

3.注重构建生活化写作教学方式。通过研究表明，语文老师应根据教学背景制定多层次的语文写作教学方法，必须和所教班级总体学生的认知水平相匹配来进行写作技巧讲解，会更有利于学生高效率的学习和掌握。与此同时，老师应注意写作教学与生活实践相结合，一味地通过语言输出来教学容易禁锢学生思维，没有探索创新和写作反思，只会让学生写作水平止步不前。语文知识来源于生活但高于生活，老师可在写作教学过程中给学生提供实地考察平台，引导学生从生活实际出发，关注学生的社会生活实际经验，鼓励学生在日常生活中进行主动的感知。多组织一些生活化写作教学活动，有助于学生发散思维，实际运用生活常识和写作技巧，也更能够激发学生学习兴趣和写作创新欲望。比如初中语文老师在进行作文教学初期，让学生写作主题可多贴近实际生活，激励学生对身边熟悉的人或事进行全面观察和分析，根据人物或事物特点运用写作技巧来完成写作。这样的作文主题不至于让学生出现东拼西凑或者无话可说的问题，有利于学生在文章中更加清晰明了地去表达自己的思想感情，更有利于树立学生写作信心。此外，语文老师应及时总结和评价学生写作内容，并给予其鼓励和指正，更能激发学生写作动力，也能在班级中营造良好的写作环境和氛围。

4.开拓写作思路，培养学生创新能力。在初中语文教学中，作文教学十分重要，鉴于目前初中生写作创新动力不足情况，老师需要有意识培养学生创新能力。作文创新主要包括模式创新和内容创新两部分。关于写作模式创新，通常老师在教学过程中会要求学生在日常训练和考试中把作文分成五段或七段来写，就在一定程度上限制了学生写作方法。其实学生可以根据自己思考，打破作文写五段或七段的常规操作。比如在每段落之前添加一些小标题或题记等来实现模式创新；关于内容创新，则需要老师常规训练学生写作思维，可鼓励学生多看一些创新作文，让学生学习如何从不同角度思考问题以及如何用不同的方法来表达感情等，有利于其在不跑题基础上想到尝试创新作文立意，从而在众篇作文中脱颖而出。只有不断提高学生写作创新能力，才能为其写作水平的提高递送源源不断的内生动力。对此老师可尽力把学生写作训练放在课堂上，老师应选取生动有趣的讲解方法，鼓励学生进行创新写作，并对学生写作内容进行认真批注，采取多鼓励、少责骂的教学方法；也可以进行班级作文评比，选取好文章进行传阅，以激励大家认真写作，提高学生写作积极性。

5.重视课外阅读，积累素材。写作思路是学生下笔完成一篇作文的基石。但目前初中语文作文教学中，存在很多学生因为没有写作思路而写不好作文的情况，这就需要老师根据实际情况帮助学生积累写作素材，才能让学生在写作过程中更容易产生写作思路。首先，老师可以通过创建“读书角”的活动，增加学生的课外阅读时间，并让学生根据自己的阅读内容做阅读笔记，进而把阅读笔记转化为自己的写作素材；其次，老师可以寻求家长的配合，让家长督促学生在家中观看一些热点新闻和时事政治，培养学生获取实时新闻，为写作积累素材的意识；最后，多为学生提供表达观点的平台。语文老师可以在每节课前几分钟里，让学生轮流进行热点事件的观点表达，既有利于学生积累素材，又有利于提高学生独立深度思考能力。学生写作能力差的最主要原因就是没有产生灵感和素材，而产生灵感和素材运用又需要学生不断更新和充盈自身的知识储备。因此老师应引导学生多阅读相关资料，拓宽学生视野，紧跟时展步伐，才能够写出更有内容和更具深度的文章。

6.革新作文评价模式，注意积累经验。写作经验的积累对于写作能力的提高很重要。一味地写作而不进行写作技巧的总结和反思，就会导致学生在写作中止步不前。语文老师应针对学生的写作内容建立评价机制，通过老师评价和小组交流的形式进行写作经验的总结。在老师评价时，可以针对学生文章进行逐句逐段的批注，也可以采取和学生面对面讨论和交流的形式拉进和学生的距离，更能了解学生的写作思路和写作想法，帮助其提高写作能力。在小组交流时，可以让小组内的成员互相评价文章，通过相互分享和学习写作思路和写作方法，不仅能够增强班级同学的凝聚力，增加学生的写作兴趣，而且有利于学生及时发现自己写作的不足，进而完善和优化自己的写作方法。此外也可以在写作课堂上，通过组织小组进行撰写优美句子的比赛，带动同学们的写作欲望和情绪，活跃课堂氛围，在潜移默化中提高学生的写作能力。我们应该明确提高初中生语文写作能力是一个循序渐进的过程，是一种过程性积累而非“填鸭式”教育灌输，“填鸭式”教育灌输会在内容上无法创新，在形式上趋于流程化，最终无法领略到语文之美，无法更好地运用中国语文文字进行阅读写作，不能从感性直观上体验写作带来的无限乐趣，不能从理性理解中领悟写作之美。所以在这个过程中，我们提出老师应积极主动地更新自己的教学方法，厚植写作教育教学理念，重新塑造语文作文评价体系，从而激发学生的写作兴趣，让学生领悟写作魅力，另一方面应培育学生养成积累素材的良好习惯，因为素材积累是语文作文写作的基础，在写作过程中也要不断地进行总结和创新，从兴趣切入，从语文之美着手，这样才能够更好地提高自身的写作水平。

作者：杨心想 单位：甘肃省天水市逸夫实验中学