小学语文作文教学论文3篇范文

第一篇

一、作文教学要有目标、重步骤

我们都知道，要写好一篇作文、要写活一篇作文，就必须要学会细致地观察，就必须要学会形成严谨的思维，就必须要学会运用联系紧密的表达。简而言之，作文教学既要培养学生用词造句、连句成段、连段成篇的能力,又要培养学生观察事物、分析事物的能力。而要做到着个方面的内容，就要求我们教师在日常作文教学中要注重有节奏、有计划、有步骤的教学。在对小学生的作文教学中，教师要按一下步骤去要求学生:

1.作文写作要脚踏实地。很多小学生，在学习写作之初，为了获得同学的羡慕、家人的鼓励、老师的赞美，就爱拿着一本《小学生优秀作文选集》，将那些范文中大段大段的好词佳句生硬地照搬到自己的作文中。如此一来，一篇作文中，三分之一的文字是假话空话、套话，三分之一的是范文中的摘抄，剩下三分之一的就是不知所云的东西。长此以往，学生们就只会摘抄、只会无病呻吟。所以，一定要教会学生写自己生活中实实在在存在的东西。

2.作文要饱含真情实感。很多文人都极其看重文章中的真情实感，比如：孙犁《秀露集•欧阳修的散文》：“散文如无具体约束，无真情实感，就会枝蔓无边。”；郭小川《昆仑行》诗：“古老的神话，未必没有真情实感。”针对小学生的作文教学一定要强调，作文写作就是要表达自己的真实感受,不可以说假话。

3.忌讳散乱，而要中心明确。很多小学生写东西容易记流水账，想到哪儿就写到哪儿，一点都看不出来是经过学习的人写的。所以，老师在作文教学中一定要要要求学生作文写作要围绕一个意思来写。即是说你写的东西不要让人看得云里雾里，不知道你想表达什么。

4.讲究条理。讲究条理就是按一定的顺序写,能够满足读者的阅读习惯和阅读心理。比如说，在写一篇记叙文时，学生就应该按照记叙文的六大要素即时间、地点、人物、起因、经过、结果来进行写作。正常的作文教学应该按照以下步骤进行：先说后写,先易后难,稳扎稳打，循序渐进。低年级着重练习写话,要有内容,语句要完整、连贯;中年级着重练习写片断,内容要真实具体,语句要通顺连贯;高年级着重练习写成篇的作文,要有中心,有条理,达到小学阶段的要求。

二、引导学生冲日常的学习中积累写作知识

首先，提醒学生们根据课文内容来积累优美的辞藻和形象生动的句子。小学生语文教学大纲中明确要求学生“重视文本”。现在很多课文都要求学生们背诵文章的全文或文章的部分段落。小学生好玩耍，时常十分抵制背诵这些优秀篇目，所有，老师要在作文课堂上多引用一些来自于课本的好的句子好的段落，以让学生们自己愿意去从课本内积累写作知识。其次，通过写日记来积累。老师可以要求学生们每天写一篇日记，题材不限、体裁不限、字数不限。一切只以写过为目的。很多老师都认为写日记可以帮助学生们积累写作材料和提供练笔的机会。因为题材不限，学生们可写听到的、可以写自己看到的、可以写自己想到的，可以些自己听到的。无论是表达自己的喜怒哀乐还是婆婆妈妈咯咯索索都可以。因为没有字数要求，学生们可以按照自己的意愿来写作，爱写的学生可以写多点，不爱写的学生可以写少点。总而言之，日记就是一个能够让学生开开心心地积累写作素材的平台，教室门一定要对其加以利用。小学生作文教育是一件十分困难的工作，也是一件十分有成就感的工作，老师们要经常总结自己的教学方法，要经常改进自己的教学方法，只有这样，才能体会到源自于小学作文教学的快乐和欣喜。

作者：张华鸽单位：新疆喀什地区英吉沙县二中

第二篇

兴趣是最大的动力，因此，激发学生的写作兴趣，培养学生的创新思维，提高学生的人文素养，是摆在我们面前的一个急需解决的问题，下面我就从以下几个方面谈谈我的看法。

（一）培养学生写作兴趣，提高写作能力

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”如果我们教师能够巧妙地加以引导和激发，千方百计地调动学生的兴趣，培养写作的积极性，这样学生才能积极思维，循序渐进地提高表达能力和写作能力。如何才能培养学生的写作兴趣呢？1.创设情境，激发兴趣。在作文教学中，教师要经常为学生创造激发想象的情境，启发学生写想象作文，培养学生的创造想象能力。应以学生为主，让学生说自己想说的话，写自己乐写的文章，把自己见到的、听到的、想到的，无所顾忌地用各种写法表达出来，激发学生的写作兴趣。2.用美学观念来渗透作文指导。爱美之心人皆有之。生活中的美无处不在，作文教学应该渗透着美育的过程，因为作文是学生通过写文章表达自己对生活的认识和感受，充分利用美学教育的原则来培养学生对写作的兴趣，以提高学生感受美、创造美的能力。3.拓展学生阅读面和知识面。小学生学习的兴趣首先表现在兴趣的广阔性。教师应该因势利导，指导学生形成以课内学习兴趣为中心的广阔兴趣，使中心兴趣和兴趣的广阔性相辅相成。4.激发写作灵感。学生通过阅读、观察，积累了大量的写作素材，但由于这样那样的原因而不能产生写作灵感，这就需要教师的鼓励和引导，从而点燃学生灵感的火花。

（二）培养学生的观察能力，挖掘写作源泉

一些学生对作文有畏难的情绪，原因主要是对生活缺少观察。要通过教育使他们知道：大到世界和社会，小到学校和家庭，每天都有令人关注和兴奋的事发生，在这五彩缤纷的生活里，只要观察，就有许多事情可以作为写作材料。但在观察中，教师要指导学生学会观察的方法和技巧。

（三）培养学生的创新思维，摆脱思维定式

培养学生的创新思维，就是要培养学生学会思考，善于思考，敢于说出内心真话，写他们未想、未敢写的东西。要着重培养学生的观察力、想象力，这是培养学生的创新思维的必要步骤。要做到这一步，课堂活动应从单向型的直线往复转变为网络式、辐射型，也就是把教师单向灌输知识转变为师生之间的双向交流的、开发的、主体的教学形式。要用科学的手段去开拓和丰富学生的想象力，出一些典型的题目。

（四）在作文批改上下工夫，增强写作信心

作文评语是教师与学生的一种文学交流方式。学生的作文是心灵的流露，情感的抒发。教师批改是思想的启迪，感情的疏导，是对学生作文能力的综合性评测。对于提高学生作文水平，增强写作信心，具有举足轻重的作用。在给学生写评语时要以正面鼓励为主，激发他们的写作欲望。对于基础差的学生应侧重于字、词、句的培养。综上所述，小学的作文教学既要重视激发兴趣，又要培养创新思维，提高人文素养，在作文批改上下工夫，开拓写作源泉，要持之以恒、脚踏实地努力，“渠”成之日，必有活水到来。

作者：王静单位：河北省蠡县大百镇魏家佐小学

第三篇

一、走进生活，发现素材

1.走进校园小学生想象力丰富，如稍加引导，鼓励他们展开想象的翅膀，创造性作文便应运而生。现行教材里很多课文都是作者细致观察的结果。如，学了《穷人》后，学生会对沙皇统治下的穷人产生深深的同情。这既深化了学生对资本主义社会的认识，更加珍惜今天的幸福生活，又对他们进行了写作训练，还培养了其创造想象能力。为了满足孩子好动的内在需求，以提供丰富的作文素材，除了组织学生参加学校的活动外，还组织学生开展课间活动，以活动的趣味唤起学生表达的愿望。作为指导课上学生先回忆，口述活动的情景，再写下来，这样的习作必然充满真情实感，情趣盎然。

2.走进社会社会是个大课堂。为了提高学生的写作能力，我有意带领学生在社会生活中开阔视野，鼓励学生参观工厂、考察市场、参加公益劳动、开故事会、进行文艺表演、游览风景区。如，带学生到大自然中进行寻找秋天的活动，从天空、街道、人们等方面来描绘秋天的美景。当然，走进生活，我们重视的是学生在实践中积累素材，这是学生获得直接经验的重要途径。我们也应充分发挥间接经验的作用，如定期开展班级习作交流会，让学生欣赏本班佳作，讨论分析习作优劣，思考自己可以从中汲取什么方法及内容等。这是比较快捷而有效的积累方法。

二、感受生活，学会思考

有人提出语文即生活，真是很有道理。纵观那些千古流芳的文学作品，诗歌也好，小说也好，散文也好，古人今人外国人本国人，他们的作品无一不是直接或间接反映生活。因为，只有如此，才能引起大家的共鸣，才会感染他人。作为一个语文教师，既要教会学生课堂知识积累的技巧和方法，更要引起学生关注生活，感受生活，做生活的有心人。引导学生关注生活，也就是培养其具有一颗敏感的心，做生活的有心人。在家庭生活中，父母一个关爱的眼神，为你递上一杯清水，离家时啰嗦的叮咛等等，都要学会体察与感受。其实善于思考，注意生活细节，就蕴藏在文中。孩子们往往喜欢小动物，引导他们感受动物的感情，之所以喜欢，是因为他外貌漂亮，更是因为他懂得人的感情，能与人交流，触动人的内心。孩子们如果注意到这些了，其实就是在进行语文积累。老师要善于创造条件指导学生关注这些身边的琐事，并启发他们用恰当的方法表达出来。语文积累的内容很多，但如果我们学会关注生活，教会学生做生活的有心人，语文其实很简单，生活处处有语文。

三、记叙生活，勤于练笔

当然，学生写作水平的真正提高，必须依靠写作实践活动，这其中的关键在于“勤”。要引导学生勤于练笔，把观察、感受、思考的结果用文字的形式变现出来。长此以往，相信同学们的作文能力一定会有一个质的提升。

1.自由倾吐，记叙生活《语文课程标准》关于写作一项中指出：为学生的自由写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，内容可自选，做到形式多样化，取材生活化，语言生动幽默化，让作文成为学生传情达意的工具，让写作成为学生生活的需要。做到了这些，相信学生定能以“生活”为基础，以“真实”为准则，以“新颖”为前提描绘那丰富多彩的校园生活、喜怒哀乐的家庭生活、五彩缤纷的社区生活、绚丽多彩的自然生活。

2.发挥个性，扬长避短写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，自选角度，自拟标题，自选文体，自立文意，自由表述，让学生尽情发挥自己的才华和写作优势。

3.激发兴趣，大量创作俗话说：乐此不疲。要学好一种东西，兴趣是至关重要的，它是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。因此，在作文教学中，必须鼓励学生创作，激发他们创作的兴趣。每次作文及平时的随笔日记，我都要求学生认真对待，选出一些优秀习作，或在班级学习，或在班级“学生作品秀”上贴出来，或推荐投稿极力表扬，以点带面，让学生感受到作文的乐趣，大大提高他们创作的积极性。

通过实践，我深切地感受到，学生的作文应来源于生活本身，我们只有引导学生学会观察，学会发现，让他们有双善于发现的眼睛，他们的作文才会呈现出百花齐放、精彩纷呈的美好景象。

作者：艾连华单位：吉林省大安市大岗子镇小学中心校