谈校园足球特色学校足球教学质量评价范文

摘要：该文采用文献资料法、实地调查法、数理统计法、运用层次分析法对广州市荔湾区校园足球特色学校的足球教学基本条件、足球教学过程、足球教学反馈确定3个一级指标、7个二级指标、30个三级指标，对广州市荔湾区校园足球特色学校足球教学质量进行实证研究。得出结论是：广州市荔湾区足球特色学校足球教学质量目前属于一般水平，向着逐渐变好的趋势；场地设施、学生体育观念转变、校园足球竞赛、学生体质测试结果都处于好水平；师资队伍、足球教学、教师满意度都处于一般水平。

关键词：足球特色学校；足球教学质量；评价

为进一步确保校园足球特色学校遴选工作规范有序地开展，制定了《全国校园足球特色学校基本标准（试行）》规定：特色学校需在核定编制总量内配齐足球教师，从根本上满足教学工作需求，每年至少提供一次教师培训的机会，学校定期开展足球教学专业技能评选活动，不断提高足球教师教学水平。将开展体育教学和足球训练活动计入体育教师工作量，保证体育教师在评优评比、工资待遇、职务评聘等方面享受同等待遇。确保场地设施、器械配备基本达到国家标准，满足体育工作的需求，不断得到补充和完善，并结合实际情况，因地制宜地建设标准足球场地[1]。在2016年《中国足球中长期发展规划》中部署了“十三五”校园足球普及行动：指出各地区、学校要大幅度扩大青少年足球参与规模。健全校园足球场地器材设施，鼓励各学校把足球项目列入体育课教学内容，大力发展足球社团，培养学生足球兴趣，举行足球联赛活动，不断扩宽培育足球爱好者和足球人才的路径。积极建设以大众化、普及化为导向，多渠道、宽领域、全方位完善足球后备人才培养机制，不断提高足球人才培养质量[2]。

1研究对象与方法

1.1研究对象

选取广州市荔湾区足球特色学校的学校领导、足球教师、学生共100人为研究对象。

1.2研究方法

1.2.1文献资料法查阅中国学术期刊网相关的论文，有关书籍和校园足球相关的资料，并对其进行初步的分类分析，为该文提供参考。

1.2.2数理统计法根据研究目的，在研究过程中对所获得的有效数据进行分类汇总，运用SPSS17.0软件、yaahp软件及Excel进行计算分析，确保研究的科学性。

1.2.3层次分析法将与决策总是有关的元素分解成目标、准则、方案等层次，在此基础之上进行定性和定量分析的决策方法。

2研究内容

2.1校园足球教学质量评价指标的确定

该文在评价指标的选取上主要结合校园足球教学质量的实际情况，通过第一轮、第二轮的专家咨询的结果，借助于SPSS17.0统计软件对结果进行统计分析，筛选指标的依据是：将均值位于最后几位，且总体标准差明显高于其他几个指标的指标在最后的统计分析过程中剔除，选择均值较高、总体标准差较低的指标作为最后确定的指标[3]。拟定出3个一级指标、7个二级指标、30个三级指标，建成的评价指标见表1。

2.2足球教学质量评价指标权重的确立

按照权重的形成划分，可分为人工权重和自然权重。自然权重是由于变换统计资料的表现形式和统计指标的合成方式而得到的权重，也称为客观权重[4]。利用两轮对专家的调查结果，在yaahp软件中群决策录入8位专家对于各个指标的两两比较矩阵数据，得出足球特色学校足球教学质量各指标权重系数（见表2）。

2.3足球教学质量模糊综合评判实证研究

2.3.1模糊综合评判法的概述模糊综合评价是一种基于模糊数学的综合评标方法。该综合评价法根据模糊数学的隶属度理论把定性评价转化为定量评价，即用模糊数学对受到多种因素制约的事物或对象做出一个总体的评价[5]。对三级指标进行模糊判定，填写评分表，将评价等级分为5级，分别为很好、好、一般、差、很差。

2.3.2足球教学质量评判法（1）信度检验。一般而言，一份优秀的问卷至少应该具有0.80以上的信度系数值，才比较具有使用价值[6]。为了保证问卷信度，采用重测的方法进行问卷调查，对调查对象的30人间隔14d后进行重复测量，然后计算的两次测量的相关系数为R=0.875(P﹤0.01)，从检测的结果来看问卷具有较高的信度(见表3)。(2)单項评价指标数据的获取。对选取的100人进行跟踪调查，采用无记名评价，最终有效评价结果84名。(3)确定足球教学活动综合评价的因素集。根据前面建立的校园足球活动质量评价指标体系，综合评价的因素集可分为3个层次，第一层因素集U={B1，B2，B3}；第二层因素集B1={B11，B12}；B2={B21，B22}；B3={B31，B32，B33，B34}；第三层因素集B11={B111，B112，B113，B114}；B21={B211，B212，B213，B214，B215，B216，B217}；B22={B221，B222}；B31={B311，B312，B313，B214}；B32={B311，B312}；B33={B331，B332，B333，B334}；B34={B341，B342}。

2.3.3确定校园足球教学质量综合评价的评判集对广州市荔湾区校园足球教学质量分为5个评价等级，分别是很好、好、一般、差、很差。权重则采用上述专家调查法确定的结果，校园足球教学质量评价指标体系单因素评价的调查结果见表4。校园足球教学质量评价共有3个一级指标，每个一级指标由若干个二级指标构成，需要分别进行评价。根据上表中的信息，用每项指标各档评分人数除以84作为隶属度，可得到二级指标的单因素评价矩阵，用表示，进行归化处理，按照最大隶属原则，则有：足球教学质量目前属于一般，其隶属于“一般”的程度为0.2857。其中“场地设施”的概率为0.3721，处于好水平；“师资队伍”的概率为0.2769，处于一般水平；“足球教学”的概率为0.2837处于一般水平；“校园足球竞赛”的概率为0.3588，处于好水平；“学生体质测试结果”的概率为0.3759，处于好水平；“学生体育观念转变”的概率为0.3687，处于好水平；“教师满意度”的概率为0.2698，处于一般水平。

3结论与建议

3.1结论

广州市荔湾区足球特色学校足球教学质量目前属于一般水平，并向着逐渐变好的趋势。从场地设施、学生体育观念转变、校园足球竞赛、学生体制测试结果来看都处于好水平。师资队伍、足球教学、教师满意度都处于一般水平。

3.2建议

（1）学校应重视足球教学的发展，严格按照相关的足球政策文件对足球特色学校足球教学实行三级管理制度，确保政策的落实与实施，积极建设足球特色学校，创建足球特色文化。（2）加强学校领导及教师对足球教学的重视程度和经费投资力度。学校领导、体育教师要落实国家校园足球有关文件，建立评价体系检测足球教学质量，提高学生体质健康，每年开展足球活动节，根据学生的足球水平，实行同级、同水平之间的比赛，培养学生足球兴趣。（3）组建高水平、高质量的足球教师队伍。完善足球教师培养体系，积极对现有体育教师进行系统、持续、有效的专业知识培养和业务能力培训。

参考文献

[1]教育部.全国校园足球特色学校基本标准(试行)(教体艺函)[Z].2016.

[2]教育报.中国足球中长期发展规划:中职学校将开足球专业[N].中国教育报,2016-04-13.

[3]刘红建.大型体育赛事风险评价指标体系研究[D].南京师范大学,2010．

[4]余仁波,徐廷学,李田科,等.基于主客观权重一致的导弹保障性评价[J].四川兵工学报,2011,32(3):9-12.

[5]高卫东,吴庆忠.基于棋糊综合评判的工程项目风险评价研究[J].能源技术与管理,2006(4):67-68．

[6]吴明隆.SPSS统计应用实务问卷与应用统计[M].北京:科学出版社,2003:107.

作者：周朝活 车纯 查锋 单位：星海音乐学院附属中等音乐学