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基于快乐足球的足球教学论文

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一、高校传统足球教学模式现状和存在的问题

(一)现状足球运动曾是大学生喜爱的体育运动项目之一,随着学校体育的改革推进,高校体育课程普遍开设了兴趣选项课程,足球作为世界第一大项球类运动,曾是一度火热。长期以来,传统足球教学一直受灌输式思想的影响与束缚,忽视学生学习的主动性、积极性和创造性,只注重专项技能和身体素质的提高。加之,足球课对基本素质要求高且娱乐性、趣味性不强,社会影响力差,考试也不容易通过,造成一部分学生喜欢足球而不愿意上足球课的现象出现。学生在足球课中被动应付,严重影响教学效果,甚至出现学习足球的人数急剧下降的趋势。随着选项课程种类的增多,加之国内足球大环境的每况愈下,大家对足球的热爱也一度陷入低谷。

(二)存在问题1、足球教学受重视程度不高。足球运动属于同场竞技项目,对抗性强、受伤几率高,学生在训练和比赛过程中容易受伤,造成我国高校对于足球教学支持不够,大多学校表现出相对消极的态度。2、教法单一,竞技色彩浓,忽视学生感受。教师在教学内容安排上,手段不够灵活多变,竞技色彩突出,练习枯燥乏味。趣味性、游戏性教法较少,调动不起球性差、基础较差的学生,而只能给比赛基础较好的学生带来乐趣,久而久之,足球课对学生的吸引力就大大降低。3、学生的主体地位得不到体现。教学中忽视了学生的主体地位,忽略了学生的情感要求。灌输式教法难以调动起身体条件较差学生的兴趣和需求,不利于发展学生自学、自练能力。4、考评方法陈旧。考评注重结果,学生考试压力大,容易产生挫败感,尤其对于那些身体素质差、足球基础弱的学生,影响了学生学习足球的积极性。

二、快乐足球课程设计与构想

(一)指导思想坚持“以人为本、健康第一”为指导思想,重视学生的学习兴趣,尊重学生的情感体验,为学生创造适宜的学习环境,运用灵活多变的教学手段激发学生积极主动地探索、了解、发现新知识,并对所学知识进行主动构建,以达到学习目的。

(二)课程目标通过快乐足球的趣味性和娱乐性,引导学生掌握足球的基本运动形式,增强对足球的兴趣。

(三)设计与构思第一阶段:项目引入。主要以培养学生学习热情、提高学生学习积极性为重点,使学生愿意参与其中。作为学习足球运动的开始,先让学生了解足球运动的特点及比赛规则。教师可利用多媒体播放足球训练、比赛集锦,调动学生对足球的热情,唤醒学生内心对球星的崇拜感。通过视觉效果和听觉效果激发学生内心对足球的渴望。利用电子游戏(实况足球)教学,使学生更容易接受足球。第二阶段:兴趣培养。改革传统的教学程序,设定有利于技术正迁移、适合学生刚开始学习部分作为教学内容。即课前设计促进技术正迁移的趣味练习。在教学过程中,根据教学内容与目标贯穿于课堂,通过教师讲解,使学生明白这些趣味性练习所涉及的基本技巧,从而便于学生对知识和技术进行构建。第三阶段:战术意识。转变教学思想,改革教学重点,拓展教学内容,培养学生自主学习能力,发挥积极性、主动性和创造性。这里所说的战术意识不同于竞技比赛中所讲述的战术意识,而是指学生在学习场上无球情况下的跑位,来接应有球者的适当技能。

教师可根据自己的观察发现问题并与学生进行讨论,引导学生做出合适选择,使学生更容易接受并了解比赛的基本战术和所运用的技能。可利用手球或橄榄球的运动形式,融入足球的基本战术意识。教师应教会学生临场观察能力和进行合理战术运用,确立学生在场上处于主动地位,从而体会到足球运动的快乐。通过以上阶段,学生对足球运动会有更清楚的认识,足球明星无非也是学习了颠球、运球、传球、射门四项技术。通过参与和了解足球的基本技战术,使更多学生可以欣赏高水平的足球比赛,并从中模仿技术动作,在比赛中积极表现出来,为推动学生学习足球起到积极作用。第四阶段:习惯形成。改良原有的考试形式和内容,不为考试而教学,为学生创造轻松愉快的学习氛围。学习不为考试。通过采用积极的评价方式,对学生的学习态度、学习过程、比赛投入程度和团结协作精神方面进行综合考评,以学生之间互评及学生的自我评价等形式进行考评。

三、结论

快乐足球运用于高校足球教学中,教师通过设计有效的教学方法,将技术正迁移的引导性融入到教学内容中去,并有计划、有针对性地进行教学。对于足球初学者,通过针对性游戏和比赛让学生在活动中充分参与和体验,获得直接认知,然后在团队中相互交流和分享,在教师的积极鼓励和引导下,激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习和鉴赏的能力。比较传统足球教学,快乐足球更适合高校枯燥乏味的足球项目。

作者:权树琳单位:河南理工大学万方科技学院

基于快乐足球的足球教学论文责任编辑:杨雪    阅读:人次