中学语文作文生活化教学探讨范文

“艺术来源于生活，高于生活。”写作也是艺术形式的一种，直观讲就是将生活中所发生的事情经过艺术加工从而得到淋漓尽致的展现。但当今语文教学中，学生对于写作的兴趣很是欠缺，甚至部分学生对写作带有厌恶情绪，这对语文综合素养的提升很是不利。学生不喜写作，其根本原因还是无话可说，缺乏素材，缺乏写作的热情。而生活化教学的出台可以很好地解决这一问题，这需要教师和学生共同重视起来，贯彻生活化教学的理念，真正提高中学语文写作教学质量。

一、积累素材，开发兴趣

在语文作文教学当中引入生活化，目的就是为了帮助学生积累素材，激发他们的兴趣。教师只有先让学生对写作感兴趣，才能顺利开展生活化教学。学生从中积累有效的素材，并且加以运用，从而提升写作能力。例如，在习作课程《学习描写景物》中，要让学生明白景物的概念。景物并不一定要是名胜古迹、秀丽河山，我们每天上学看到的一草一树、美丽花园都是可以描绘的景物。这些都是日常生活当中随处可见的，教师要帮助学生树立灵活的写作观念，拓展学生的思维，加强学生对生活的观察能力，积累写作素材。对于景物的描写要恰当，如：深秋的落叶，泛着金黄缓缓落下，像是为大地铺上了一层金黄色的地毯，别有一番韵味。这句话简明扼要地点明了主题，描绘的是深秋落叶随风吹落在地上，这些描写深秋的词语就很恰当，也很扣题。部分学生在对景物进行描绘的时候时常会出现用词不当的情况，如：在炙热的春天里，花朵竞相开放。这个句子中“春天”前面的形容词就不恰当，这很有可能会影响整篇文章的主题，因此，加强学生的用词能力也很关键。为了更好地调动学生的积极性，贯彻生活化的教学观念，教师可以亲自带领学生去实际感受生活当中的景物。教师还可以根据实景组织学生即兴作诗，诗词的篇幅较短，且相对容易，用这种方式来提髙学生的参与度，激发学生的兴趣是非常可取的。只有这样，才能让学生提升语文综合素养，感受语文写作所带来的快乐和成就感。

二、鼓励学生走进生活，感受生活

生活化教学，教师需要鼓励学生走进生活，感受生活，体会生活所带来的一切，并且把这些想法和观点用自己的语言组织创作出来，这也是提升写作能力的重要过程。例如，游记是一种记录文体，可以说它包含了对生活最直接的感受。在许多游记中，作者都运用了丰富的语言将自己的所见所感充分地表达出来。但在目前游记的写作学习中，学生的知识层面还非常窄。要想提升游记写作能力，改善教学效果，教师要先给学生讲清楚游记的意义和写作手法，学生详细了解后，再进行游记的写作训练。游记就是学生走进生活、感受生活的过程。没有亲身经历过，又怎能进行游记的创作呢？所以，教师要鼓励学生去感受生活，只有这样，才能完成对游记的写作，比如，苏轼的《记承天寺夜游》当中有言：“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”该句言简意赅地记叙了作者在承天寺夜游看到的景象。写作的内容一定是自己切实感受过的，这也是学生必须在生活当中完成的素材积累。教师让学生进行游记创作时，不要统一对学生要求主题，因为游记的文体就是学生感受生活的过程，每个学生的生活过程是不同的，所写的内容也是不同的。如果教师强制统一，大部分学生为了迎合主题，只能编造不切实际的内容，那样不仅违背了生活化教学的初衷，而且也不能让学生的写作能力得到真正的提升。

三、联系时事，增强生活化概念

生活离不开社会时事，在将生活化教学引人写作当中时，也需注意要让学生关注社会时事，增强生活化教学的概念。这些社会时事都是很好的素材，不但可以促进正确的价值观形成，而且也可以丰富写作内容。学生结合生活实际有效运用，就不会产生无话可说的情况。例如，在《新闻写作》的练习当中，学生必须要对时下社会新闻有详细的了解，最好能脱口而出。学生只有了解生活时事，才能进行新闻写作。要注意文章不要偏离主题方向，要紧紧围绕主题展开写作。从新闻内容到内容中涉及的人物以及相关背景和新闻的发生原因都要详细说明，这样的结构对新闻写作的练习来说也相对完整。学生也需要注意，对生活时事不要贪多，就抓住一则时事展开具体讨论。在这当中，常有学生因为涉及层面过多，而导致偏离主题的现象，如“谈论假期的安排合理性”，这则时事的主题其实是讨论假期安排的具体合理分配，但常有学生在写作的过程中偏离主题，没有侧重写作理性，过多地体现了假期的日期长短问题，并没有紧扣主题。所以，教师对于这种情况要把控严格，强化学生写作严谨意识。教师也要帮助学生关注时事，给予学生关注时事的空间和时间。生活化教学需要学生去了解生活中的事情，才能从中得到启发，应用于写作当中，完成对写作能力的提升。了解时事的过程，也是增强学生生活化观念的过程。

四、开展生活实践，增加互动

为了更好地实施生活化教学，教师也可以经常开展生活实践，和学生增加互动，了解学生的思想动态，有利于教师随时调整对学生写作教学的方案。比如，可以组织学生春游、踏青、放风筝等，这些都是日常生活当中的百态。学生在这样的氛围下，不仅可以得到心理上的放松，有助于写作思维的拓展，还可以拉近师生之间的关系。学生彼此交流，彼此的想法展开探讨，改进不足之处，这样才可以在写作能力上共同进步。开展这样的活动，不但可以让学生在生活当中养成善于观察的好习惯，为写作内容提供素材，还可以开拓学生的写作思维，有利于写作水平的提高。写作是中学语文阶段的重要学习内容，为了更好地将生活化教学融入其中，教师首先要规避当今教学中的不足之处。在具体实施的时候，要注意积累素材，激发兴趣。鼓励学生走进生活，切实感受，有感而发，进行高效率的写作；联系时事，增强生活化概念，从中得到启发，灵活善用；正确运用生活化范文，提升仿写能力；开展生活实践，增加互动。

作者：焦淑梅 单位：甘肃省甘南州卓尼县柳林中学