中学语文教学文化渗透范文

摘要：文章首先从增强语文学习兴趣、提升学生语文素养、推进思想道德建设三方面阐述了中学语文教学中文化渗透的意义，然后阐述了网络环境下中学语文教学中的文化渗透策略，具体包括利用网络搜集传统文化素材、利用网络创设传统文化情境、利用网络深化传统文化渗透。

关键词：网络环境；中学语文；文化渗透

高中语文是传承传统文化的载体，在高中语文教学中渗透传统文化，有利于促进学生审美能力、文学素养的提升。尤其是在网络环境下，各种思潮的相互撞击，对高中生产生了很大的影响，高中语文教学所面临的形势也更加严峻。借助中华民族传统文化的强大渗透力与导向力，能够规范和引导高中生思维、行为。高中语文教学中，教师利用网络手段合理渗透传统文化，会对学生的道德素养、文化修养、科学知识等方面的培养产生积极的作用。

一、中学语文教学中文化渗透的意义

语文作为一门语言学科，与文化渗透有着密不可分的关系。语言教学与文化渗透的整合，是当前高中语文教学的基本要求。教师要基于文化背景，组织开展语文教学，让学生在掌握文化知识的前提下学习语文知识。语言本身就是文化的一部分，因此要基于文化准则开展语文教学，这样能够为学生掌握汉语语言提供有力支持[1]。

（一）增强语文学习兴趣在高中语文教学中进行文化渗透，能够强化学生语言技能，还能够增强学生的学习兴趣。语文教学内容主要以语言、文字为主，因此，学生学习过程中会觉得比较枯燥。如果在语文教学中渗透文化，那么教学内容、教学方法、教学模式都会更加多元化，这样一来高中语文教学就会变得更加有趣，学生学习兴趣也会更加浓厚。另外，在了解文化背景的基础上学习语文知识，学生理解起来会更加容易，对汉语语言的体悟也会更加深刻。

（二）提升学生语文素养1.培养学生的语感能力。语感是高中生语文学习的基本技能，具备了良好的语感，学生可以直接、快速地感悟语言文字，在写作、阅读、交际中，学生可以迅速整合语句，分析和体会语言文字的内容和含义。在语文教学中，教师组织学生进行传统文化经典诵读活动，可以有效增强学生语感，提高学生的语言感知能力和体悟能力。如《将进酒》这篇文学经典篇目，在语句排列、语音应用上都有节奏感，写作结构起伏跌宕，教师在文化渗透过程中引入这篇经典文化作品，有助于学生语感的培养。教师进行范读，展示这首诗在语感上的快速、强烈、浓郁，然后再组织学生进行互读、诵读等，通过有节奏、有情感的诵读，学生对这首诗语言结构、语言特点的理解会更加深刻，语感能力自然也会得到提升[2]。2.拓展学生的语文思维。语文学习需要多种思维的支持，如丰富的想象力、创造力，强大的感知力、体悟力等，借助文化渗透，可以有效拓展学生思维。中华民族传统文化包罗万象、形式多样、内容丰富，借助强大的文化渗透力，学生思维会更加广阔、见识更加广泛、文学积累更加深厚。思维的拓展，为高中生写作、交际、阅读等各个方面的学习都能够提供有效支持。3.积累更多的写作素材。写作是语文学习的重点，也是高中生必须要具备的语文素养。写作需要学生拥有非常丰富的写作素材，丰富的素材能够为学生创作提供有效支持。但是高中生学习紧张，阅读时间有限，写作素材积累不足。而进行传统文化渗透，在日常教学中就可以帮助学生积累很多课本中没有的知识素材，使学生了解到更多传统文化故事、经典，如“孟母三迁”“孔融让梨”等，通过学习这些传统文化，学生会积累更多的写作素材。

（三）推进思想道德建设1.教会学生明辨是非。信息化高速发展的背景下，高中生会受到来自各方面思潮的影响，其中包括积极的影响，也包括消极的影响。但是高中生处于青春发展期，在很多问题上无法客观进行是非判断，这样一来一些不良思潮很容易对高中生造成影响，不利于高中生的健康成长。因此，高中语文教师要借助优良的中华民族传统文化，如尊老爱幼、拾金不昧、热爱祖国等，渗透美德教育、价值观教育等，提高学生明辨是非的能力，让高中生能够具备筛选信息的能力，吸收好的、积极的方面，摒弃不良思想，树立正确的三观，形成完善的人格[3]。2.规范引导学生行为。在传统文化的学习中，教师可结合相关内容对学生进行道德教育、诚信教育、集体主义教育等，让学生从“鹿乳奉亲”“九龄温席”中反思；在“子不学，非所宜。幼不学，老何为。玉不琢，不成器。人不学，不知义。”中奋进；于“单者易折，众则难摧。聚沙成堆，滴水成海”处审视。让学生进一步明白了仁、义、礼、智、信和长幼之序，并使他们做到“见善则学，知错则改”。3.可以砥砺学生意志。现行社会中，由于独生子女的人数不断增加，一些家庭对其子女过于宠爱，许多本是孩子完全有能力自己完成的事，却被其父母或其他亲人大包大揽。如此一来，有很多学生缺失意志力，心理承受能力较低，容易出现诸多社会问题。针对这一情况，教师可选取《三字经》中的“头悬梁，锥刺股”“囊萤映雪”和“卧薪尝胆”等典故，对学生进行激励，鼓励他们正确地面对生活中的困难和挫折。同时，教师要鼓励学生在家中尽量去做一些力所能及的事情，进而提高他们的生活承受力，砥砺他们的意志。

二、网络环境下中学语文教学中的文化渗透策略

（一）利用网络搜集传统文化素材传统文化为高中语文教学提供了更加丰富的素材，能够有效提升高中语文教学的趣味性。结合语文教学内容与学生兴趣、爱好，高中语文教师应该充分利用网络收集相关传统文化素材，如名人趣事、历史文化、唐诗宋词、文学经典等，将这些素材合理渗透语文教学中，最终达到拓展语文课堂教学内容、激发学生语文学习兴趣的目的。比如，在《念奴娇•赤壁怀古》教学中渗透传统文化，教师可以利用网络搜集与课文内容相关的三国故事、历史背景、作者生平等，将这些传统文化素材融入课堂教学中，学生可以了解到《念奴娇•赤壁怀古》中蕴含的内涵与思想主旨，这样不仅可以拓展语文课堂教学内容，还可以提高语文教学趣味性，激发学生的语文学习兴趣。以其中“小乔出嫁了”一句为例，这首词的作者是苏轼，“小乔初嫁了”这一句的传统文化内涵，要从当时社会政治、美学价值、心理学角度对苏轼贬官黄州后的内心世界进行了讲解，但是课本中不涉及这些素材，因此教师可利用网络搜集苏轼贬官黄州、当时的社会政治背景及周瑜、小乔等人物传记，结合这些素材分析本词的文化寓意，从而洞悉苏轼丰富的内心世界，使学生明白理解该知识点：从社会学层面与词人一道冷眼观察官场任人唯亲的政治现象；从美学角度与词人一道去体验刚柔兼济、英雄美人的和谐美之境；从心理学角度去发掘、研究苏轼的情感世界、心理变化。“小乔初嫁了”有着很深厚的文化意蕴，教师结合文化典故进行教学不仅深化了学生对诗词的理解和记忆，也增加了高中生的文学积累。

（二）利用网络创设传统文化情境网络包括众多内容，如网络技术、网络素材、网络平台等，高中语文教师在教学中渗透传统文化的过程中有效运用网络内容，可以为学生创设生动、活泼的传统文化情境，在情境中学生对语文知识的理解和体会更加深刻。具体来说，教师从网络上下载与传统文化相关的图片、视频、音频、文字等，将这些内容制作成课件，课上利用多媒体播放课件，创设传统文化情境，在传统文化导向下，学生的思维和情感会得到升华，对课本、词语、中心内涵等方面的理解会更加深刻[4]。比如，在《木兰辞》教学中渗透传统文化，教师利用网络播放器，播放花木兰为父从军的动画片，为学生创设一个生动的文化情境，学生在观看动画片时感受花木兰的爱国主义情感与为人子女的孝心，体会花木兰身上的勇敢、刚毅、豪迈的精神，动画片鲜明地塑造了木兰的英雄形象，她聪明机智、勇敢善良，毅然决然替父从军。在战争中她转战南北，忍受思乡之苦，历经艰苦磨难，身经百战，不受官爵；在那男尊女卑的古代社会中，她的形象就更加显得光彩照人，在她的身上集中了北方民族劳动妇女的智慧和品德，寄寓了人们的美好理想和愿望。通过播放视频，学生从中获得心灵上的感悟与情感上的体验，潜移默化中培养了他们的爱国主义情操、孝敬父母的品质，完善高中生的道德品质和人格。

（三）利用网络深化传统文化渗透在高中语文教学中渗透传统文化，要从语文教学的各个环节入手。中华民族文化博大精深，其中蕴藏了丰富的历史故事、人文地理、科学文化知识，这些文化内容的渗透需要一个良好的平台。互联网平台为中华民族文化渗透提供了一个良好的平台，因此除了课上渗透传统文化外，在课下教师也可利用网络普及中华民族传统文化知识，利用学生碎片化的时间，更好地传承和发展中华民族传统文化，渗透中华民族文化内涵与核心思想，并在这个过程中培养高中生的民族自豪感、文化自信心。比如，在完成《满江红•怒发冲冠》教学后，为了进一步深化文化渗透，传承中华民族传统文化，丰富高中生文化生活，教师可以将岳飞的这首词作为书写样本，联合同年级其他语文教师与班级，举办一场学年网络书法评比大赛，参加比赛的学生将自己的书法作品到学校网络平台，接受学校教师及其他学生的审核评价，通过教师评分、学生投票的方式，选出一、二、三等奖，针对获奖学生给予相应的物质奖励，通过这样的方式，激励学生参与传统民族文化活动的积极性，深化高中生对中华民族传统文化的理解，促进中华民族传统文化在高中生中的传承、发扬。

三、结语

语文学科是传承、发扬中华民族传统文化的重要载体，在高中语文教学中教师应该结合教学内容、教学目标、学生实际情况渗透文化内容，以达到塑造学生完整人格、培养学生爱国主义情感、建立学生正确三观的目的。在渗透传统文化的过程中教师利用网络手段，能够深化和增强文化渗透效力，能够为语文教学提供了更多的文化素材，也为学生提供更加广阔的文化参与平台，也为中华民族传统文化传承、发扬提供了更加多元的路径。本文从两大方面对高中语文教学中文化渗透进行了分析，旨在助力于我国高中语文教育的发展与民族传统文化的传承。

参考文献：

[1]马康.浅谈高中语文教学中传统文化的渗透[J].文学教育(上),2018(12):102-103.

[2]刘国良.化作春泥更护花:浅议传统文化与高中语文教学的关系[J].基础教育论坛,2018(20):3-4.

[3]瞿秋云.高中语文教学中传统文化传承的困境与突破[J].科学大众(科学教育),2018(6):28-29.

[4]周靖雯.高中文言文中的传统文化教学策略研究[D].沈阳:沈阳师范大学,2018.

作者：莫燕兰 单位：湛江市第十中学