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课堂教学优化中学语文论文

2019/07/29 阅读:

摘要:语文教学不仅承担着《九年义务教育语文课程标准》所规定的巩固与扩大学生语文基础知识,发展听、说、读、写基本技能的重要任务,而且还承担着开发学生潜能,培养创新人才的历史使命,特别是在当前重理不重文的形势下,优化语文教学增进学生对国语的深层次学习显得尤为重要,为此,应在学科中实施整体优化教学,而实施优化教学方法则是整体优化教学重点之一。

关键词:语文教学;整体优化;民族语言;素质教育

语文教学不仅承担着《九年义务教育语文课程标准》所规定的巩固与扩大学生语文基础知识,发展听、说、读、写基本技能的重要任务,而且还承担着开发学生潜能,培养创新人才的历史使命。特别是在当前重理轻文的环境下,优化语文教学,增进学生对国语的深层次学习显得尤为重要,为此,应在学科中实施整体优化教学,而实施优化教学方法则是整体优化教学重点之一。如何实施优化教学,笔者在教学实践中有一些具体做法和体会。

一、重视阅读兴趣,提升阅读能力

兴趣在语文教学中具有很重要的作用。古代杰出教育家孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”对学习来说,“兴趣”将直接影响学生整个接受知识的过程和效果。林格伦对兴趣的调查结果证明:兴趣占影响学习成功因素的25%,占影响学习失败因素的35%,可见,兴趣对学生学习成败的重要。所以,教师要想尽一切办法,备好每一节课,上好每一节课,使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。在教学的过程中,充分挖掘其趣味性,唤起情感共鸣,引起学生兴趣。教育家陶行知曾说:教师职业不仅要通过自己的语言去传授知识,而且要用自己的灵魂去塑造学生的灵魂,在学生面前,教师是一个榜样,是一本书,是一幅画。因此,语文教师首先要做到广采博闻,在教学中把与教材有关的笑话、故事、佳联、格言、警句、成语、典故、诗、图等引入课堂,以塑造形象,创造气氛。如在教授《忆读书》一文时,文中涉及了许多古典名著,讲到《三国演义》关羽死了,冰心哭了一场。同学们就很好奇地发问,为什么要哭呢?我就用生动的语言把关羽是怎么样一个人,是怎么死的描述了出来,同学们听得兴趣盎然,直到最后许多同学都想去读《三国演义》。从老师富有兴趣的点拨中,激发了同学们对文学的爱好,你不用强迫他去读文学作品,从课堂教学中,在老师的启发下,他们已对作品产生了兴趣,有了学习的主动性。在学习朱自清《春》一文时,我采用了多媒体教学,当电脑屏幕上展现一幅幅优美画面:春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图,这一幅幅情文并茂的春之景映入了同学们的眼帘时,他们都被大自然的美景所陶醉,他们议论着,形象地描绘着每一幅画面,惊叹朱自清的文笔是如此生动、形象。 这样的教学不仅增强了课堂教学效果,而且还培养了学生对大自然的热爱,在语文教学中更能体现一种人文精神。美国著名心理学家布鲁纳说过:“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣,兴趣是求知的起点,兴趣是最好的教师。”当然,兴趣的培养不是一朝一夕之功,而要持续不断,教师就应该做到备学生、备教材,设计每一节课,使其都具有趣味性,都别具风格,激活学生学习动机,增强他们的学习积极性,变被动应付为主动探求知识,使之成为真正的“乐之者”。

二、提升学生竞争意识,增强学习自觉性

现代社会充满了机遇,也充满了竞争,充满了走上台来推销自己的时机,这种竞争应该在日常学习和生活中培养起来,成为习惯性意识,随时准备抓住机遇,去迎接挑战。教师在教学中,要纠正学生的保守态度,现在的中学生不同于小学生,老师一边问,他们就一边回答,有很多学生不会不答,会了也不答,总是一副很“深沉”的样子。如果在教学中不帮他们树立正确的人生观、高尚的思想意识,并身体力行地发动学生,促成他们充满活力,一节课就会死气沉沉,昏昏欲睡,既没有培养他们的说、读能力,更谈不上什么竞争意识,只能是教师一人台上转,台下无人看。要使语文教学真正表现他的艺术魅力,学生才是真正的主角,只有在他们的心灵深处有一种表现欲,有一种竞争意识,才能使“一潭死水”变为“涓涓细流”。让知识互动起来,教师必须结合当今社会发展情况,着眼于将来。适时地向学生讲述竞争意味着机会,意味着成功。具体可以分小组竞赛、男女之间竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛等。如背诵佳篇名著时,可比一比谁读得语言流利,饱含感情;在写一篇习作时,看谁写得富有文采,真挚感人;在记生词时,看哪一个小组记得快,写得准。这样的竞赛,使同学们的热情高涨,学习自觉性增强了,学习效率也大大提高了,有许多同学走出自己的班级,和外班、外校进行比较。“竞争”意识让学生身上充满了青春的活力,展示了他们特有的魅力。

三、帮助学生完善“自我意识”,重塑自信

应试教育犹如将学生推入知识的海洋,其结果可能导致其学生会“游泳”,也可能导致“淹死”。那些本可以成为“游泳高手”者,由于缺乏指导而“夭折”。我们人为地摧毁了他们建立的“成功自我意象”,让其一次次地体验“失败”“低劣”“不如人”。为了让这些学生找回自信,找回能力,我从以下几方面进行尝试:

(一)帮助学生成功。帮助自卑者找回自信,让自信者更自信,特别是帮助所谓的“后进生”制定短期容易达到的目标,帮助他们体验成功。

(二)帮助学生创新思维。思维的创造性是指在新异情况或困难面前采取对策,并能够独立地解决问题。教师有意识地从思维的多向性引导,引导学生从不同角度探索知识,积极思维,充分发挥他们自己的创见。(三)帮助学生结对子。鼓励互帮互学,改变旧的学习方法,养成新的学习习惯。特别是我校已经推行的分组教学,不但让学生能自主学习,而且已经成为学习的主人,学生从座位中走向讲台,他们兴趣盎然充满激情的讲解,灵活地运用现代化多媒体教学工具,让我们从中思考,教育主体的改变才能真正调动学生学习积极性,变“要我学习”为“我要学习”,要学好,学出一番滋味。

四、引导拓展阅读,延伸积累

大家都知道,冰冻三尺非一日之寒。在初中语文教学中,引导培养学生对课外阅读的兴趣,要从一点一滴开始。慢慢地积累,既可以开阔学生的视野,拓宽学生的知识面,又能帮助学生深入领悟教学知识,为学生的作文积累素材,提高学生的语文学习能力。首先,这种积累必须加强阅读量,从单一的读教本中走出来,走到广阔的阅读天地。《唐诗三百首》《世界文学名著》《读者》《青年文摘》《意林》《辽宁青年》等,其中的名著经典篇段尝试着去背,引领学生走进阅读的天地。同学们吟诵着苏轼的“山高月小,水落石出……”“但愿人长久,千里共婵娟”;李白的“月下飞天镜,云生结海楼”;龚自珍的“落红不是无情物,化作春泥更护花”;毛泽东的“数风流人物,还看今朝”……积累着诗的语言,品味着诗的意境,感受着诗的情怀。我还组织同学观看《朗读者》,加深了良好的文字素养,使之摒弃了“课内背教条,课外背广告”的不良现象。更重要的是,这些融合在诗中的智慧、风格、情操将成为学生树立正确人生观的重要资源,他们知道了如何做人,人应该具有怎样的人格。好的文学作品把学生引领到一个更完美的境界,让他们受到熏染点化。其次,让积累的知识延伸。在多读多想的基础上更提倡自己动笔去写,因为这样更能提高学生对语言的驾驭能力,更能体现他们对一切现象的辨别能力。我们自己创办了校园刊物《大家一起来》,这里有他们对时事热点的见解,有对真情的感悟。让学生最真实的智慧和创造凝聚其中,我们从中选取优秀作品刊登在市级报刊上,大大激发了学生的创作热情,诞生了一篇篇神采飞扬的文章,解决了让人最为头疼的写作问题,让语文教学得到了真正的延伸。

五、创设宽松环境,构建和谐师生关系

法国著名教育家卢梭说:“只有成为学生的知心朋友才能做一名真正的教师。”苏霍姆林斯基说:“教师无意间的一句话,可以造就一个人才,也可以毁灭一个人才,唯有赞美,才可以点燃学生智慧的火把,使其扬起自信的风帆。”教育首先应是温暖的,有人情味的,爱心、热心是责任心的源泉,只有热爱学生、尊重学生,才能使师生心灵相通,才能使学生“亲其师,信其道”。多年的教学经验告诉我们,只有建立一种更为平等、和谐的师生关系,学生才会发挥出其自身的全部潜能,在你面前展示他们丰富的才华,创造出我们所意想不到的奇迹。而老师在这个和谐的舞台上也发挥了他们全部的聪明才智,奉献了自己所有的爱心,让一节语文课在知识上得到了转换,在情感上得到了升华。正如一句话所说:“感人心者,其先乎于情。”我们的教育就在于用真情感染别人、感染自己,当老师对学生怀着真诚的热爱,学生对教师怀着崇高的敬爱时,情感的阀门开启了师生思想交流的渠道,这才能更好地唤起学生对知识的追求、对师长的理解,形成更为和谐的师生关系。总而言之,在中学语文课堂教学中,优化教育是教育改革中的必然,是每一位教师的共同目标。一系列的教育改革都是为了推进素质教育,全面提高学生的综合素质能力,这也是优化课堂教学的中心所在。我们在教授文化知识的同时,还要考虑到中学生的身心发展,让学生德、智、体、美、劳全面提高。这不是权宜之计,也不是口头说说而已,需要教师在教学中身体力行,深入钻研,把优化语文课堂教学落实在点滴教学实践中。我相信,通过大家的不懈努力,这一工作必将推动教学的提升,让语文教学效率更上一层楼。

作者:韩秋玲 单位:辽宁省新民市金五台子学校

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