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浅论中学语文阅读教学策略

2019/05/21 阅读:

摘要:阅读是学生积累知识、提高语文能力的途径和必要环节。在中学语文教学中,教师要注重阅读教学,从传统的单一阅读方式中走出来,真正做到以学生为主体的阅读教学,让他们在教师的引导下对文本进行深入解读,在课外阅读中积累丰富的知识,促进他们语文阅读能力的提高,并把这种能力运用到语文学习中,提升语文综合素养,实现高效的阅读教学。

关键词:中学语文;阅读教学;策略

在中学语文教学中,教师要加强阅读教学,培养学生主动阅读的意识,让他们在良好阅读习惯下进行阅读和思考,在阅读中积累知识,提高他们的阅读理解能力和语文能力,为学生的语文思维发展提供良好的学习平台。要使阅读教学取得高效率,教师要在把课堂阅读和课外阅读结合起来,让学生在广泛的阅读中发展语文综合素养,使阅读活动成为促进学生学习能力的有效动力,实现高效的阅读教学。

一、逐步深入进行阅读,从整体上理解课文

在中学语文阅读教学中,教师要按照新课标的要求,对学生的阅读方法进行指导,使他们能够根据阅读内容的不同采用精读、略读、浏览等阅读方法,使他们有针对性地完成阅读任务,提升阅读能力。在进行语文教学时,为了让学生深刻理解课文内容,获得深刻的阅读体验,教师可以引导学生逐步深入地进行阅读,领悟课文的内涵。例如,在教学《沁园春•长沙》时,先让学生通过阅读课文获得整体感知,体会感受诗人伟大的革命豪情。然后让学生结合想象进行阅读,品味词的语言和意境,学习诗词的阅读鉴赏方法。最后结合音乐进行有感情的朗读,让学生感悟词中阔大的意境。通过逐步深入的方法进行阅读,让学生从整体上理解课文内容,提高他们的语文探究能力,推动阅读教学高效进行。

二、开展个性化阅读,加深阅读体验

学生作为一个独立的学习个体,他们在阅读时从不同的角度分析课文,获得的阅读感受也不同。在中学语文阅读教学中,教师要给学生充分的自由空间,允许他们对课文有不同的见解,引导他们对文本进行多元解读,获得深刻的阅读体验。在个性化的阅读中,教师不是对学生放任自流,而是尊重他们的主体作用,让他们在教师的指导下进行阅读,全面深刻地理解课文内容。例如,在教学《再别康桥》时,教师可以让学生进行个性化的阅读,并选择自己喜欢的阅读方式。在积极阅读中,学生对这首现代诗有了不同的感受,有的感受到了诗歌中的“音乐美”,有的感受到了诗歌的“建筑美”,有的感受到了诗歌的“绘画美”。为了让学生对诗歌有全面深刻的理解,教师可以让学生把自己的阅读感受说出来。在交流中掌握从不同角度分析课文的思路,深刻理解徐志摩与母校的深厚情感和抒发情感的方式。

三、以问导读,促进思维的深入发展

问题能够激活学生的思维,让他们在考虑问题时进行深入思考,促进思维深刻性的发展。在中学语文阅读教学中,以问题来引导学生,可以使他们把握阅读的方向,在问题的引导下逐步深入的探究课文内容,掌握课文的内涵,深刻感受到作者通过文字传递的情感。例如,在教学《记念刘和珍君》时,教师可以设计以下问题:(1)文章为什么要从追悼会上程君请求作文写起?(2)“我独在礼堂外徘徊”表现了作者什么感情?(3)作者为什么再三写刘和珍“始终微笑着,态度很温和”?(4)作者为什么一再说“我实在无话可说”。在问题的引导下,学生能够结合思考进行阅读,通过分析课文找出问题的答案,使他们在思维深入的过程中深刻理解课文内容,学习刘和珍等爱国青年不畏强暴,不怕牺牲与帝国主义及其走狗英勇斗争的精神。

四、借助多媒体,提高阅读主动性

在中学语文教学中,借助多媒体开展阅读教学,可以利用多媒体播放语文教材中课文的经典影视作品,让学生在观看的过程中对古典名著产生兴趣,主动进行阅读,使他们的阅读主动性有效提高。例如,在教学《林黛玉进贾府》时,教师可以利用多媒体播放电视剧《红楼梦》的片段,调动学生的兴趣,让他们在课外时间主动阅读四大名著之一的《红楼梦》,了解更多红楼梦的内容。通过在课外时间进行名著阅读,学生对文字的鉴赏能力获得提高,他们能深刻解读名著中的内容,获得深刻的阅读感受,有助于发展他们的语文素养。

五、注重课外阅读,提高阅读能力

在教学改革过程中,教师要构建高效的语文课堂,需要培养学生的课外阅读兴趣,让他们根据自己的兴趣选择书籍,通过阅读积累知识。在课外阅读过程中,教师同样要发挥对学生的指导作用,引导学生采用自由阅读和合作阅读的方式进行课外阅读。在自由阅读中,可以阅读喜欢的书籍,并随时记录阅读感受。在快乐自由的阅读过程中,随着学生接触到的书籍不断增加,他们的阅读兴趣也逐步提高。在合作阅读过程中,学生可以相互交流阅读体会,介绍自己喜欢的书籍。通过交流,学生能够了解更多的书籍,给他们更大的阅读选择,通过积极阅读来提高阅读能力,促进语文综合素养的发展。总之,在新课标要求下的中学语文阅读教学,带来了更大的挑战和机遇。语文教师在教学中要不断进行深入学习,提高自己的语文综合素养,灵活运用创新教学方式,调动学生的阅读积极性,让他们在个性化的阅读中深入理解文本,提高阅读能力。在阅读教学中,教师要对阅读教学效果进行分析和总结,不断改进教学方法,推动阅读教学的有效进行。

参考文献:

[1]蒿莹.提高高中语文阅读教学的有效性对策[J].数码设计,2017(10).

[2]刘显辉.探讨微课在高中语文阅读教学中的应用[J].才智,2018(20).

作者:张新锋 单位:河南省桐柏县基础教育教学研究室

浅论中学语文阅读教学策略

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