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中学语文高效课堂的实现策略

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1、切实转变教学观念树立新的学生观

在传统的教学中基本上是教师垄断着课堂,在教学内容上以知识的传授为主,忽视学生能力的培养。而现代教育理论认为,学生是学习的主体,是教学活动的中心。建构主义的学习理论也十分重视学生的主体地位。所以,教师应该确实树立“学生主体地位”的观念,把课堂还给学生,努力构建平等、和谐的师生关系。树立新的教学观。传统的教学观认为,教师是知识的提供者,教师是教学活动的中心。在这种观念的指引下,教师自然会采用“满堂灌”的教学方法。但是,现代的教育理论认为:教师是知识的传输者,不是知识的提供者。所以,教师的教要为学生的学服务。教师的这种服务是为了实现教学目标和促进学生的发展,而并非是投学生所好而放任自流。教师通过设计、组织、指导、参与、评判,教师与学生共同完成学习,实现教学目标,达到教学效果的最优化。树立新的学习观。传统的教学,注重知识传授,教师的目标是教会学生,完成教学任务;从学生的层面来说是学会,掌握教师所讲的内容。而在高效课堂中,学生不仅要学会,还要会学、乐学,争取达到孔子所说的“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”的境界。这就要求教师不仅要注重知识的讲解,还应注重方法的传授和习惯的培养,帮助学生树立学习的信念和持之以恒的态度。

2、充分进行课前准备备教材

教材是教师实施课堂教学的依据,也是学生学习的主要素材。要实现课堂的高效,教师必须熟练的掌握教材,吃透教材。教师要根据课程标准的要求,对教材进行组织、加工,确立教学目标,明确自己在课堂上要教什么,并设计好讲课方法。同时,教师应该根据课程标准的要求对教材进行适度的裁剪,使之符合教学目标和学生的学习行为。备学生。教学活动是教和学的双边活动,学生是学习的主体。因此,课堂上的一切活动都要从学生的实际出发,符合学生的现有水平。所以,教师在讲课之前必须十分熟悉学生的情况。了解他们的知识基础、兴趣爱好、学习方法、学习态度、个性差异等。只有了解学生,才能使课堂设计更有针对性,才能取得较好的教学效果。备方法。教学目标确定了,就要设计目标实现的途径和方法。教学方法要依据教学目标选择,必须服务于教学任务。教学方法要从学生的实际出发,要符合他们的认知水平,要有利于学生的发展,否则就无法实现课堂的高效,甚至不能完成教学任务,更不用说对学生能力的培养了。

3、切实提高课堂的高效性

课堂是学生学习的主要阵地,也是实现高效课堂的关键环节。课堂的高效要注意教学内容、教学活动、教学手段、问题设计等方面的高效。教学内容的选择要根据新课程标准的要求和学生发展的需要,依据教学目标,合理确定重、难点,在强调能力的培养,情感、态度、价值观塑造的同时,不能忽视对学生知识的传授,切实实现内容的高效;教学活动一定要依据教学内容来设计,精心准备、周密布置,切忌流于形式;教学手段的选择上,恰当的使用多媒体,可以提高语文教学效率,优化语文教学过程,可以激发学生的好奇心、求知欲,达到好学、乐学的目的;学生的学习是发现问题、解决问题的过程,因此,提问是教学中一个不可缺少的环节,课堂提问要围绕教学重点进行,问题的设计要富有启发性和思维含量,不能将课堂由满堂灌变成满堂问。除了注意以上几个方面的因素外,教师还要不断提高自身的语文素养、优化作业设计、转变评价观念、提高辅导的高效性等,这些方面的提高和优化都有助于高效课堂的实现。

4、总结

综上所述,中学语文高效课堂不仅注重课堂的高效率,同时注重学习的效益和学生进步。在构建语文高效课堂的过程中,作为课堂主导者的教师首先应改变自己,做出自己的努力,争取以最佳的状态投入到高效课堂的构建中去。

作者:乔雄燕单位:内蒙古第一机械制造集团有限公司第一中学

中学语文高效课堂的实现策略责任编辑:陈老师    阅读:人次