语文习作论文：中学语文习作指示措施范文

作者：刘桂伶单位：西藏拉萨市第八中学

放飞心灵，张扬个性

在中学习作教学过程中，语文教师应该想方设法开启学生的心智，创设一个富于激发学生情绪、情感和思想的情境，当学生的情思被激发起来，产生愿意读书、急于表达的愿望时，读书、作文才能达到好效果。教师要通过课堂引导，指导学生个性化写作，中学作文在课堂操作层面上，应该引导学生张开心灵的双翼，注意点拨学生的创新思维，指导表达技巧，张扬学生特点，追求个性化思维，个性化的想象，使学生在自己已有的生活空间和知识空间中展翅翱翔。从常规的写作方法到个性化的自由写作方法，逐步提升。这样才能使我们看到一篇篇闪烁着个性，流淌着真话的“个性作文”。

加强练笔，绽放真情

《中学语文课程标准》明确指出，语文写作教学内容应贴近学生生活的实际，让学生易于动笔，引导学生关注现实，通过自身的生活体验以表达自己的真情实感。”在中学作文教学中，教师要加强课外练笔，多方位、多角度地进行训练。作文教学应当按照由读到写的顺序，由易到难，由简单到复杂，循序渐进，逐步提高要求。另外，《语文课程标准》也指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”因此，如果将作文仅仅局限于课堂，显然是不够的。课堂作文多半为命题作文，学生不管有无作文的动机、需要、材料，都必须完成，这就容易使学生失去作文的兴趣，甚至会使学生对作文产生畏难情绪。同时，还应鼓励学生能自主地表达自己熟悉的生活，写出自己的真情实感，做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手写我心”。让学生想写啥就写啥，爱写啥就写啥，不管对否，写出来后再进行启发和引导。

降低门槛，增强信心

首先，语文教师要对学生多一些表扬和赞许，这样可以培养学生的写作兴趣，教师应该多鼓励学生，使他们树立自信。教师不吝啬自己的赞美之词，绝不是显得你水平低，缺乏鉴赏能力，而是恰恰显出教者的智慧—他们毕竟是学生。教者的溢美之词，对这些中学生来说，是多么重要而可贵，往往就在此时，在教者不经意的一句赞美中，学生对语文，对文学的兴趣被点燃，作文的神秘面纱被揭开，对作文的恐惧被消除。

其次，教师要和学生平等相待，理解和尊重学生的世界。教者“蹲下”了，就意味着抛弃了高高在上的指点和说教，就能与学生靠得更近，能发觉在成人看来微不足道的小事在中学生的世界里有着多么举足轻重的影响。才能感受到学生因为丢失了妈妈买的橡皮而郁郁寡欢不是小题大作，和伙伴拌嘴有着维护尊严的意义……教师只有“蹲下”，看到学生的心里，也才能在阅读他们的习作的时候多一份理解和尊重。

同时，教师要“用一双学生的眼睛去看”，就能了解学生的千差万别。学生本就各不相同，每个人都是一个完整的“小宇宙”。“蹲下来”的教师才可能领略到这些差别的美丽，才能和学生一样流连时光。有了这样的心境和视角，教师在评点学生习作的时候必然多了份欣赏和赞美，促使学生对教师产生信赖和亲近，从而打开心锁，让内心的感情流出来。

由此看来，广大中学教师的当务之急就是要改变传统的教学方法，不断开拓创新，善于引导学生积累好素材，授之以“渔”。相信经过不断的努力，中学生习作教学定会有质的飞跃。这样可以培养学生的写作兴趣，教师应该多鼓励学生，使他们树立自信，更好的学习。