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地域文化与特色为主导职教论文

2019/07/24 阅读:

摘要:地域文化作为中华文化的重要组成部分,是语文课程教学的重要内容,高职学生美育和人文素养提升的重要载体。以苏州地域文化在艺术类专业高职语文课程教学中的渗入为例,结合专业特色和职业教育特点将优秀的地域文化融入高职语文教学中,探索推动高职语文教学改革的方法,充分发挥高职语文在夯实学生文化素养,传承地域文化的重要作用。

关键词:地域文化;职教特色;苏州;语文;课程改革

2017版语文课程标准中,无论是基本理念中所强调的“引导学生自觉继承中华优秀传统文化和革命文化”,还是学科素养中所要求的“理解和借鉴不同民族和地区文化”都一再表明在语文教学中要充分吸收地域文化的精华,要将学生和教师的生活资源、成长经历以及学校所在地域的传统文化融入高职语文教学中。因此,以苏州旅游与财经高等职业技术学校艺术类专业语文课程教学为例,在语文教学实践中充分挖掘苏州地域文化的价值,探索将其与艺术专业特色、职业教育特征和语文教学相融合的有效途径。

一、苏州地域文化及在艺术类专业语文教学中的价值

1.苏州地域文化和艺术类专业特点具有两千多年历史的古城苏州,经过长期的历史沉淀不仅形成了丰富的物质文明,更是形成了独树一帜、内涵深厚的苏州地域文化。苏州地域文化,不仅体现在千百年来留下来的文学名著、名人轶事、历史古迹以及名城古镇、园林画坊、丝绸、刺绣、年画、昆曲、评弹、苏扇、核雕等丰厚的文化艺术遗产,而且体现在苏州特有的文化艺术风格和精神内涵,如苏州园林般曲径通幽的文字风格,江南水乡般婉约、含蓄、内敛、诗意的柔性文化特征和精神。长久以来,苏州含蓄、幽远的文化精神,诗意、风雅的艺术氛围,对于苏州人的性格、苏州人文教育、职业理念等都具深刻的影响。对于职业院校艺术类专业来讲,苏州地域文化为艺术类专业师生的学习和创作提供了丰厚肥沃的土壤,苏州地域各职业院校艺术类专业也纷纷从苏州地域文化中汲取营养,不断拓展艺术类专业办学思路、优化人才培养目标、丰富课程内容、创新教学方法。苏州旅游与财经高等职业技术学校将核雕、苏扇、缂丝与艺术设计专业相融合,苏州工艺美术职业技术学院将苏州桃花坞模板年画纳入艺术专业学习中,苏州评弹学校成为苏州评弹、昆曲、苏剧的非物质文化遗产传承地,吴江丝绸中专在苏州丝绸、宋锦、刺绣等工艺的传承中发挥了重要作用。

2.苏州地域文化在艺术类专业语文教学中的价值首先,语文课程作为高职专业教学的基础课程,不仅教授学生语文知识,更重要的是提升学生语言表达能力、语文写作能力、理解能力、人文内涵、审美情趣、创新能力等核心素养。因此,将苏州地域文化融入艺术类专业语文教学中,是新时代学生核心素养培养的重要方式。其次,目前职业院校的学生生源,特别是中职、五年一贯制高职的学生生源大部分是本地生源,苏州地区的生活方式、风景民俗、历史名人、传统艺术形式等早已耳濡目染、烂熟于心,并且对学生的性格特点、价值观念、思维方式等都产生重要影响。在高职语文教学中与苏州地域文化相结合,让学生将语文教学内容、活动形式与自己熟识的苏州园林、吴侬软语、民俗风情结合,可以大大提升教学效率,提升教学质量。再次,苏州地域文化以及所传承的各种艺术门类、艺术技法和艺术精品不仅是高职艺术类专业师生进行艺术创作的重要参考和灵感来源,对于现代职业教育艺术类专业的教学和课程开展,具有一定的指导意义。在高职语文教学中纳入苏州地域文化,可以明显提升艺术专业学生的核心素养和职业能力。

二、以苏州地域文化和职教特色为主导的语文课程改革原则和策略

1.以苏州地域文化和职教特色为主导的语文课程改革原则(1)以课程标准为指导以苏州地域文化和职教特色为主导的语文课程改革是对语文教师职业素养和专业能力的考验,促使高职语文教师在语文教学中不断学习,不断创新教学方法、丰富教学形式、更新教学理念等。所有语文教学活动开展必须以语文课程标准为依据和指导,以苏州地域文化和职教特色而开展的语文课程改革必须与语文课标中所规定的课程理念、课程设计思路、课程目标、实施等相符合。(2)以学生发展为根本以苏州地域文化和职教特色为主导的语文课程改革,要充分考虑新时代教学方式和教学理念中“以学生为主体”的地位,尊重学生的个性特点、职业能力提升、核心素养的培养等长远发展。以艺术类专业高职语文课程教学活动开展为例,苏州地域文化与语文课程内容和教学活动形式相结合进行创新的同时,一方面要充分考虑人文素养和语文能力较弱的艺术类专业学生的学习水平、接受能力,根据学生的情况和个性特点及时调整语文教学思路和方法;另一方面,要结合艺术专业特点,充分考虑学生职业能力培养、未来就业方向和职业发展,以促进学生全面、可持续发展为目的。(3)以地域文化为内涵苏州地域文化不仅包含的文化艺术门类众多,而且地域辽阔,一方面不可能将苏州所有的地域文化都不加甄别,一股脑地塞到高职语文课程教学中;另一方面以苏州地域文化和职教特色为主导的语文课程改革,不能重形而不重意、重外而轻内,以苏州地域文化开展教学活动时,更重要的是让学生深刻体会苏州地域文化的内涵。只有承载地域文化内涵的生活与学习,才能让学生在语文知识能力和人文内涵精神两方面都取得成果,充分发挥语文在学生职业发展中的重要作用。

2.以苏州地域文化和职教特色为主导的语文课程改革策略鉴于地域文化的教育价值以及对于艺术类专业发展的重要作用,在高职语文教学中融入地域文化成为当前高职语文教学改革研究的重点。以苏州地域文化和职教特色为主导的语文课程改策略主要有以下几方面:(1)优化语文教学资源突出苏州地域特色在高职语文教学改革中需要根据苏州当地的实际情况、企业对于职业人才需求以及苏州地域文化的传承和发展现状,以学生职业发展和个性化需求为依据有针对性地进行语文课程资源的开发和挖掘。在校本教材编写、课件制作以及语文课堂中教学情境创设、各类素材的应用等方面,将语文课程内容完美呈现的同时,要满足学生职业发展需求,突出苏州地域文化特色,让学生在地域文化中汲取营养。例如,苏州旅游与财经高等职业技术学校艺术设计专业的语文课程教学可以将苏州光福核雕、苏州檀香扇、缂丝等文化艺术知识与艺术专业课程学习、职业发展等相结合,针对高职语文课程内容进行教学资源的开发,反映苏州文化的精神内涵。(2)开展丰富多彩的课外活动以苏州地域文化和职教特色为主导的语文课程改革,不仅局限于语文课程教学课堂,而要依托苏州地域文化开展开放、多样、有序的语文课程教学活动,依托地域文化创建校园文化。例如,可以通过文化长廊、图书角、黑板报、墙体名人名言标语等建设整个校园,让学生在课堂内外都能感受到苏州地域文化的熏陶。创建地域文化兴趣小组和研究社团、开设选修课等,让学生对于自己的家乡、未来就业城市的历史、风土人情、传统文化等有更深一步的了解。苏州旅游与财经高等职业技术学校通过开设苏州光福核雕选修课,让学生在设计、制作核雕的同时更好地从核雕文化中汲取营养进行艺术设计创作,对《核舟记》中关于核雕艺术技艺描述具有更为深刻的体会。(3)充分利用信息技术优势信息化技术的发展以及在职业教育教学中的应用可以借助生动、形象的文字、图片、视频、动画等资料,将苏州地域文化演绎得淋漓尽致,方便对种类繁多的苏州地域文化进行恰当地筛选和利用,将经典的优秀地域文化引入高职语文课程教学中来,不仅极大丰富语文课程教学的内容,还可以提高学生学习的兴趣,满足学生职业素养提升的需求。例如,讲解叶圣陶的《苏州园林》时,结合图文资料及视频资料,对于苏州典型的沧浪亭、拙政园、留园、网师园等进行全方位展示和解说,培养学生对于苏州园林的热爱之情,激发学生对于苏州园林文化的兴趣和探索苏州园林文化的热情,帮助学生更好地理解《苏州园林》中所描述的园林造园技法以及园林文化内涵。(4)结合专业特色融入地域文化职业教育人才培养的目标是提升学生的职业能力,为企业输送高技能职业人才。语文作为公共基础课程是专业课程学习的基础,是学生职业能力培养的重要手段。高职语文课程改革,将苏州地域文化与专业课程学习相结合,进行教学资源开发、课堂教学优化、课外活动设计等,围绕学生未来职业能力发展而开展语文教学活动。对于艺术设计专业语文课程教学,通过课外教学活动让学生实地参观和考察苏州园林和太湖石,不仅可以加深学生对于苏州园林和太湖石的历史、名人轶事、诗句来源和含义、造园艺术手法等方面的理解,增进学生语文知识和文化内涵的同时,还可以提升学生审美能力,为艺术创作提供设计灵感和创意,提升学生的艺术设计水平和职业能力。

三、结束语

苏州地区历史悠久、文化深厚,无论是其山水风景、古镇园林、民宿风情、历史名人、文学成就等都是高职语文教学的宝贵资源。将苏州地域文化与专业特色相结合,开发校本教材、创新教学方法,对学生来讲可以丰富知识、提升应用能力,而且对于促进苏州文化传播和多元化发展具有重要作用。随着职业教育的改革发展和语文教学理念革新,让地域文在高职语文教学中百花齐放,必将成为高职语文教学改革的发展趋势。

参考文献:

[1]应成荣.高职语文教学中人文素养教育的开展研究[J].教育理论与实践,2017

[2]王松毅.以地域文化和职业特色为主导的高职大学语文课程改革[J].中国成人教育,2013

[3]曾澧生.对高职高专《大学语文》课堂渗入地域文化教学的探讨[J].语文建设,2012

[4]陈红梅.地域文化视域下《大学语文》课程改革探究[J].西北成人教育学院学报,2018

[5]计清莹.“本土文化”类语文校本课程开发[D].华东师范大学,2011

[6]董学勤.职业能力视角下的高职语文教学改革[J].教育与职业,2015

作者:薛松 单位:苏州旅游与财经高等职业技术学校

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