职教教学中启发式教学法的应用范文

摘要：素质教育与新课程改革不断深入对职教语文教学提出了更高的要求。教学目标从原来的训练学生的语文知识与技能的基础上转变为要求学生具备理论联系实践，发现问题、分析问题且自主解决问题的语文综合运用能力。传统语文教学方式不再适应当前的语文要求，启发式教育法顺应时代的要求，广受当前职教语文教师的喜爱。本文就启发式教学法的优势，联系职教语文教学现状，探讨启发式教学法在职教语文教学中的运用。

关键词：启发式教学；职教语文；教学运用

1.启发式教学方法的优势

所谓启发式教学，指的是教师根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律，运用各种教学手段，采用启发诱导办法传授知识，培养能力，起到促进学生积极主动学习、身心健康发展作用的教学方式。这种教学方式的核心是培养学生发现问题、分析问题、自主解决问题的能力。在传统语文教学中，教师通常喜欢将问题摆在学生面前，并且对问题进行分析，最后提出解决问题的方法。学生在被动接受语文知识的同时，养成了任何问题教师都会说的学习习惯，这样，学生就不会主动发现问题，分析问题，并且自主解决问题。学生的语文综合运用能力就难以得到提高。

1.1以学生为本。

在传统语文教学中，教师是课堂教学的主心骨，自然而然是课堂教学的主体，但是新课改要教师将课堂主体地位还给学生。启发式教学法恰好将课堂主体地位还给学生。以现代科学理论和实践为基础，以学生为本，以启发学生积极思考为主要手段，重新对教师与学生的角色与作用进行了定位。比如启发式教学分为四个步骤，学生发现问题感到困惑—思考问题—找到解决方法—检验问题是否解决。整个教学过程都以学生为本，教师在启发式教学中扮演着引导者、组织者、协调者的角色。这种教学方式可以充分发挥学生的主体性，开发学生的潜能，能够全面提高学生发现问题、分析问题、解决问题的真实能力。

1.2提高学生的语文综合运用能力。

职教语文教学中应用启发式教学法，通过启发学生的思考，提高学生学习主动性、积极性，并提高学生的语文知识综合运用能力，有利于学生全面发展。比如学生在学习写议论文时，由于缺乏思考，通常思路打不开，或者一些学生直接摘抄教室中无关的名人名言，归根结底是缺乏启发思考的结果。教师利用启发式教学，引导学生对议论文进行深入的思考。作文题目给出的素材主要是想表达什么内容，议论文的三要素是什么，自己为什么会想不到可以写作的内容，自己通过什么办法可以解决这些问题。通过这种启发式思考，久而久之，学生在遇到问题的时候，就会形成主动思考问题，找到问题的突破口，解决问题的思维方式。这样，学生会渐渐喜欢上学习语文。

2.职教语文教学现状

2.1部分教师教育观念落后。

当前，尽管很多职校都在语文教学中引入了启发式教学法，但是依旧有一些教师由于教学观念落后，在语文教学中表现不佳。首先是教师传统教学理念根深蒂固，对学生在教学中的主体地位认知不足，在教学中依旧占据主体地位，限制学生选择的自由。其次是学生“一日为师，终身为父”的观念比较深，对教师有很强的敬畏心理，这种敬畏让学生很难在情感上与教师平等沟通，或者主动询问教师问题。最后是教师在长期教学过程中对教材课文逐渐形成了固有的思维模式，语文课文具有较强的思考性。固有思维模式与创新思考相冲突，不利于学生全面发展。

2.2一些学生的观念落后。

学生选择去职校上学，绝大多数是因为文化成绩差。一些学生单纯地将学语文等同于会读书、会写字。自然而然地认为语文不过是一门可有可无的科目，也认为没有人会在语文考试的时候不合格。这种落后的观念，导致学生对语文知识不重视，这种不重视的观念让学生有了语文课听不听都可以的行为。尤其是在学习文言文的时候，因为文言文晦涩难懂，学生更加自暴自弃，认为不过是古人留下的东西，对自己未来生活和工作都无法提供实质性的帮助。学生的语文学习观念落后，直接影响学生对语文学习的态度，对语文学习的态度直接决定了学生语文综合运用能力，也直接决定了学生语文综合运用能力。

3.启发式教学法在职教语文教学中的运用策略

正是因为教师与学生都存在一定的问题，所以一直以来职校语文教学质量难以提高。随着新课改深入，对职教语文教学提出了更高的要求，由于教师是引导者，学生是教学主体，因此通过提升教师的教学观念，以教师带动学生往往更能在潜移默化中改变学生的观念，发挥学生学习主观能动性。综上，提高教师的教学观念，改变教师的教学方式势在必行。

3.1更新教师的教学观念。

首先，教师要从权威的主体地位的传统教学模式的思维中跳出来，扮演好引导者的角色。这需要教师顺应素质教育与新课程改革的发展与改变，积极吸收新的教学理念，并且通过学习先进的教学经验，将这些经验与学生的个性特点相结合，发挥启发式教学的先进性与积极性。其次，近些年职教语文教材虽然时有修改，但是整体来说宏观变化不大，教师在长年教学中对教材形成了固有的思维模式。教师应该不断学习，学会用不同的教学方式演绎同样的语文教学内容。比如学校应该定期安排职教语文教师进行系统学习，一方面学校应该聘请教育专家为语文教师讲解新课程改革的重心，让教师顺应素质教育的发展。另一方面学校要积极为语文教师安排启发式教学法的培训，让职教语文教师学习国内外先进的学习经验。然后让教师撰写学结，并且组织语文教师开会，结合学生的个性特点，制定好每一个班级的启发式教育方法。通过更新教师的教育观念，为教学注入新鲜的血液，教师才能从权威的角色转化成为引导者，一方面为学生的语文学习指明方向，另一方面提高学生的文学素养，促进学生全面发展。

3.2设计启发性问题，激发学生思考。

教师要适时科学地设计一些问题，引导学生思考分析这些问题，学会运用对比、逻辑推理、逆向思维等方法证明一种数据，一种说法是否具有科学性与正确性，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的思维能力。如在鲁迅先生的《药》一文中，教师可以结合文本内容提出“说一说药的作用”“人血馒头在构思上的作用”“解救中国人的真正解药是什么”等问题。通过教师设计这些问题，学生可以一步一步、由浅入深地思考这篇文章的主旨，最后对思想进行升华。通过设计启发性的问题，教师可以引导学生发散性、系统性地思考很多问题，激发学生由浅入深地思考，让学生养成善于思考的好习惯，完成启发式教学。

3.3创设启发教学的情境。

在职教语文教学中，多媒体是必备的教学工具。职教语文教师可以利用多媒体，结合教学内容为学生创设良好的教学情境，让学生在教学情境中身临其境，通过感官的体验，唤起独特的情感体验，激发学生深入思考。比如语文教师在讲解《谏太宗十思疏》时，由于文言文对于现代学生来说本就晦涩难懂，因此语文教师可以通过播放《贞观之治》中有关魏征与唐太宗的片段，引用历史小故事，将学生带入启发式教学情境中，让学生在这种情境中思考，学习《谏太宗十思疏》这篇课文，懂得居安思危、戒奢以俭、积其德义的重要意义。这些道理对每一个学生未来的生活和学习都非常有帮助。这样学生明白学习语文的重要意义，不会单纯地将语文等同于简单的会读会写，也能够认识到语文对于树立正确的三观有不可忽视的作用，当学生感受到语文的魅力所在之后，在往后的语文学习中就会用严肃好学的态度对待语文课。通过创设启发式教学情境，可以让学生在思考中更好地习得语文知识，也能让学生在语文学习中，学会更多对人生有帮助的思考。

4.结语

从“学而不思则罔，思而不学则殆”到现阶段的启发式教学。启发与思考一直都是语文教学中的重点，启发式教学在职教语文教学中有积极正面的作用，但是依旧还有很多值得教师探讨的地方，相信随着教师不断探索，启发式教学法一定能在职教语文教学中发挥出更好的作用。

参考文献：

［1］郑红艳.启发式教学在语文教学中的应用［J］.文学教育（中），2012（05）：119.

作者：王燕燕 单位：铜陵市理工学校