职教语文教学思考范文

一、社会生活的紧密结合

1.“社会即学校”。“社会即学校”是生活教育理论的重要命题，“社会即学校”的意思就是社会就是一个大学校，也是广大人民群众的唯一学校，而生活则是大众接受教育的主要方式。“社会即学校”的教育理念促使大众教育的普及。封闭的校园生活学生学到的知识有限，只有走向社会才能学到更多的知识。并且社会能优化教育材料、教育方法、教育工具、教育环境等教育所需的条件，陶行知先生提出“社会即学校”和“生活即教育”的这两大重要理念的目的都是为了反对传统的教育模式与生活，避免学校与社会的隔离与脱节。拆除社会与学校之间的高墙，“把学校里的一切伸张到大自然里”。

2.语文与生活实践相结合。生活是知识的海洋，学问无处不在，只有将生活与语文教学相结合，把生活当作学生的学习教材，在生活中进行职教语文教学，并将所学的知识运用到生活中，才能达到职教语文学习的最终目的。将课堂教学延伸到生活中，为学生的创新提供广阔的天地。职教语文教学与社会生活的相互结合能使学生的学习活动变得更为自主，更为积极，更为活泼。语文与生活相互渗透，可以给学生创造一个自由、开放、多元化的学习平台，对学生语文综合素养的提高有很大作用，从而增加语文学习的魅力。要想让学生真正的理解和接受职教语文的教育模式，需要在原有的基础上结合社会实践，让学生在生活中寻找到语文素材，感受到生活语文知识的重要性，能身临其境的学习职教语文，以增加学生对语文学习的亲近感和认同感。多多鼓励学生参与社会生活实践，可以使学生真切的感受到职教语文在社会生活中的原型，让学生从真正意义上理解语文知识，让他们更加热爱学习职教语文，让他们在这个充满语文知识的世界里自由的学习与生活。

二、经历知识的形成过程

1.“教学做合一”。“教学做合一”是生活教育理论的教学理论。也就是对生活现象的说明，即对教育现象的说明。“教学做”指的是生活中一件事的三方面，即在做中学，在做中教。这既是一种生活法也是一种教育法。它的根本含义是指教育的方法要根据学习的方法，而学习的方法要根据做的方法，而知识则主要是在“做”的活动中获得的。“教学做合一”的教学理念给我们的启示是，只有让学生亲生经历知识的形成过程，才能让学生真正感受到职教语文教学的魅力。学生在主动探索、自主学习、体验知识的过程中，充分的享受语文、发现语文、运用语文，并从中认识语文的发展方向。学生在体验中的思考与创造，可以增加自身的创新精神和实践能力，通过亲身感受让语文知识根深蒂固，扎根脑海。

2.重视生活教育。陶行知先生提出的生活教育理论可以作为改造中国教育，改造中国社会的一种出路。他认为，生活教育能打破旧的教育模式，还能给自己增加知识、力量和信仰。随着教育改革的深入，可以把生活教育当作衡量教育、学校、书本等多方面的主要标准，让生活成为教育与学校工作的中心。在生活中把书本做活，以人为本，让职教语文教育能更加贴近生活，使学生能通过亲身感受，自我探索学习到更多的语文知识。

语文存在于我们生活的各个方面，实现职教语文的生活化，可以帮助我们改变传统语文教学模式下的种种弊端，优化教学过程，将以创新精神与实践能力为核心的素质教育落到实处。职教语文教学需要与学生生活相贯通，贴近学生的生活，并且与学生的生活实际相联系，让学生身临其境地体验其形成的过程，才能真正的让语文知识在实际生活中得到更好运用。

作者：刘志文 单位：黑龙江省绥棱县职业技术学校