职教语文课堂范文

【摘要】：本文阐述了在职业教育语文教学中培养学生的人文素养方面的问题，并提出了课程改革背景下如何将职教语文课堂教育教学与培养学生人文素养相结合问题的解决方案。

【关键词】：人文素养职教语文教学课程改革

人文素养，是一个人成其为人和发展为人才的内在素质和修养。“忘了人，就忘了一切；忘了人文教育，就忘了人的思想、感情、个性、精神世界，从而也就忘了一切。”这段话阐明了人文教育和人文素养的重要性和必要性。著名教育家杜威说过：“离开了人和人的发展，一切美妙的教育计划都无异于海市蜃楼。”

职业教育，作为传统教育中的一种特殊形式，其教学对象，教学模式等方面都有有别于其他普通教育的特殊性，而人文素养教育，又在职业教育中起着至关重要的作用。常听职业学校的老师对学生说：“我们要先学做人，再学本领”。而此处所谓“先学做人”，其实就是人文素养的培养，这种培养，不光渗透在教育工作在，在日常的教学工作中，也是必须摆在首位的。现就如何在职业教育的语文课堂中培养学生的人文素养，提出一些个人拙见。

一、以高尚的师德教育人

“学高为师，德高为范”，教师作为教育教学活动的主导力量，是学生在成长过程中对其影响非常重要的人，提高教师自身的人文素养，是实现提升学生人文素养的关键，只有具备高尚人文素养的教师才能培养出高尚人文素养的学生。特别是职业学校的学生，他们往往被冠以习惯差、成绩差、素质差等头衔，有的学生甚至破罐破摔，与老师逆反敌对。对于这样的学生，就要求我们老师在教书育人中注意方式方法，于细微之处、全心全意为学生服务，这也将为学生的一生播下幸福的种子，受益无穷。因此，教师要加强自身修养的提高，素质教育的关键在教师，以教师高尚的师德，无私的关怀去教育人。

二、以生动的课堂感染人

文学即人学。语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。基本层的人文素养，就主要表现为珍惜生命，有同情心、羞耻感、责任感，己所不欲、勿施于人，愿助人，有一定的自制力，做事比较认真，能顺利运用母语，思维顺畅、清楚，有逻辑性和个人见解，言行基本得体，懂得一些文艺基本知识等。语文的多重功能和奠基作用，就决定了它在培养学生人文素养方面将发挥重要作用。语文课程具有丰富的人文内涵，会对学生的情感、态度和价值观产生广泛而深刻的影响，因此，我们语文教师应当以人为本，以文为本，引导学生认真体验感悟，大力加强学生人文素养的培养。

职业教育的语文课堂，较之于普通中学的语文课堂，因为少了高考的压力，少了分数的烦恼，就有了更自由的教学模式，更宽泛的教学内容。尤其在职业教育课程改革的大背景下，倡导职业教育的文化课教育要为专业教育服务，为文化课老师提供了更为广阔的教学舞台。例如，在职二语文教学的自编教材中，我就选取了《白苍鹭》、《月光下的探访》、《猎手与狼》这三篇文章作为一个章节，让学生体会人与自然和谐相处的重要性，进而可以提升学生对环保、和文化、和谐社会、友情等问题的看法，借此培养正确的价值观、人生观。课堂的教学模式，也可灵活多样。可采用说故事、谈感悟、集材料、做摘抄、看影片、辩论会等方式让学生的思想在讨论交流中不断完善和升华。

另外，在职业教育课程改革的大力倡导下，要结合学生所学的不同专业，将对学生的职业道德培养与人文素养的培养相结合。例如：在给建筑专业学生谈到和谐社会问题时，可将其与建筑师职业道德中的“职业建筑师既要有艺术灵感又要有市场意识”这一点相结合。这样做，既符合课改要求，又贴近了学生生活，加大了学生在语文课堂中学习的宽广度。

三、以传统的文化感化人

一个东方文明古国，上下五千年深厚的文化底蕴：我们的祖国有太多值得我们骄傲的东西。对古典文化的积累，理解传统，并具有历史意识，能够“守经答变，返本开新”，是培养学生人文素养又一个关键的方面。

在具体的课堂教学中，可采取的方式有很多，例如：美文诗歌朗诵会、背诵比赛、看谁译得好、感悟古诗文、交错时光的对话、偶像，我想对你说等等，既提高了学生学习语文的课堂积极性，将枯燥的古诗文学习变得生动活泼，更让学生在活动中不断提高了对自身的期望值，进一步明确做人的真谛。

四、以开阔的视野造化人

语文课堂的利用是有限的，但语文课堂所延伸出的知识的、情感的面是无限的。仅仅依靠课堂时间来培养学生的人文素养，是不现实的。怎样利用有限的课堂资源，不断深化课堂中所培养的星星之火，让其呈现燎原之势，这更是值得我们深思的问题。要解决这一问题，个人觉得，可从以下的一些方法入手。

鼓励学生多阅读相关文本，深化课堂知识。在不断地阅读中，其实也是让学生不断加强对课堂内容的加深记忆和理解，让老师在课堂中所阐明的观点深入人心。阅读时，可要求学生做笔记、摘抄，随手写下感想，事后作交流讨论。并鼓励学生发表不同观点，教师要允许不同声音的存在，这是激发学生学习积极性的及其有效的方法之一。

注重综合性实践活动。我们不光要动眼，更要动脑，动手，动腿。可以走出去，学进来，让学生多一些接触社会真相的机会，适时做好社会调查和活动总结。

利用第二课堂，兴趣小组，选修课等课堂资源，增多教师和学生的交流时间，在彼此的交流中，及时纠正学生的认识偏差，辅佐学生走上正确的人生道路。

人文素养的培养是一个大课题，不仅是在职业教育的语文课堂上，而是在教育的任何一个角落，都应时时刻刻注意对学生加强引导，让他们朝着正确的人生方向，不断前行。

人文素养的培养，化繁为简，概而言之，其核心就是“学会做人”——教学生做一个有良知的人，一个有智慧的人，一个有修养的人。

参考文献:

［1］朱慕菊，《走进新课程—与课程实施者对话》，教育部基础教育司组织编写

［2］马云鹏、孔凡哲，《教育研究方法》，东北师范大学出版社

［3］徐国庆，《职业教育项目课程开发指南》，华东师范大学出版社