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关怀教育理论指导大学英语听说教学

2019/05/04 阅读:

摘要:英语作为我国必修一门英语课程其重要性可想而知,随着社会的飞速发展,在生活中我们使用英语的地方也越来越多,大学是一个学习英语的高峰阶段,在这个阶段,学生经过了高考,自身已经拥有一定的英语水平,所以在大学讲师在给学生讲解英语的时候很容易忽视学生的心灵和人格,这样对学生以后的发展会产生很大的阻碍,所以在这样的基础上,教师应该学会如何用关怀教育理论指导学生进行学习。

关键字:关怀教育;大学英语;听说教学

随着社会的不断发展,各个企业之间对高端人才的需求也越来越大,而英语作为世界上使用最广泛的语言在我国的应用也越来越多,因此大学生的英语教学十分重要。在学生经历过高考之后,学生普遍具有了一些英语基础,但是在实际听说的过程中,往往没有好的效果,究其原因还是学生对英语不够熟练,在听说中不够自信,除了英语本身基础上的问题外,最重要的就是学生心理上的障碍,而对于大学生来说传统的教育方式很难让他们更进一步,所以要想快速提高大学生的英语听说水平就需要利用关怀教育来让学生克服心理上的障碍。

1当前教育状况

九年义务教育的普及对我国的教育发展有很大的帮助,在经历了一个教育水平飞速发展的时代后,人们开始越来越注重素质教育,随着素质教育的不断提倡,我国的教育也从应试教育逐渐转变为全面提升学生综合素质的教育方式,尤其是在大学阶段,这样的教育方式体现地更为明显,因为大学生即将接触社会,单靠传统的教学模式,无法让大学生迅速适应社会上的生活,但是即便是这样在大学教学中也存在着很多问题,比如在英语教学的时候,学校往往由于不够重视学生的心理方面,只是单单交给学生英语的技法,这样尽管学生在理论上学会了相对应的英语知识,但是对于英语听说水平的提高的帮助却并不大。

2关怀教育的理念及重要性

人是有思想和感情的,他不同于草木,在社会组成的复杂程度上也远远比起单一的群里要复杂地多,身处于社会之中,每个人和每个人之间的相处关系也是十分微妙的,社会发展中,尽管人尽可能地让自己适应理性的生活,但是因为本身感情的限制,任何人相处的时候,根本不可能是理性的,只要有感情,就会有偏向性,所以针对这一情况,教育家内尔•诺丁斯提出了关怀教育理论。关怀是一种关系,而产生这种关系的必须因素是处在两个或者两个人以上的团体之中,一方给予另一方关怀,而另一方会给一方反馈,这个过程我们就可以称之为关怀,而在教育中,教师和学生两方的关系就可以发展为关怀,传统教育中,教师和学生一般是站在对立面,很少发展成这样的关怀关系,所以在教授知识的效率上会很低,所以在教学的时候如果合理应用关怀教育的话,那就能够让学生在短时间内提高学习成绩,促进师生关系和谐。

3关怀教育理论的影响

3.1对学生身心方面的影响

大学生尽管即将走出校门,但是在身心成熟方面还是和社会上的工作者有着很大的差距,在对学生教学的时候,学校往往专注于技能知识方面的提升,很容易忽视学生心理上的变化,尤其是在学习英语听说上,尽管学生在学习理论知识的时候进步很快,可是到了实际应用上的时候,心理的影响就体现出来了,学生因为不够自信,会直接导致听说训练无法正常进行,甚至出现听不懂、说不出的情况。关怀教育理论的影响在这个时候就能体现出来,关怀教育可以帮助学生树立信心,让学生在听说训练的时候能够更好地将平时所学习的理论知识发挥出来,对于学生的学习起到很好的帮助作用。

3.2对学生学习积极性的影响

学生在学习新的知识的时候,如果一时间没有办法理解新知识的话,就会很容易对这些知识产生抵触心理,遇到涉及这种知识类型的问题的时候,也会出现直接避过这种问题,长此以往,没有学会的知识在学生的心中不断累加,就会影响学生学习的积极性,从而进一步导致学生成绩下降,尤其是在学习英语的时候,英语尽管也是语言类的学科,可是因为本质上和汉语这种表意类的语言不同,所以在学习英语的时候,学生会遇到很多难点,如果没有关怀教育的帮助,那么就会影响很多学生无法积极学习英语。

3.3对学生成绩的影响

不管从什么角度来说,关怀教育理论对学生的成绩都是有明显的提升效果的,这样一来可以增加师生之间的关系,二来通过师生平等的交流平台,学生可以建立对教师所授这门课的信心,关怀理念中就提到了,一方给予另一方关怀,而另一方会给一方反馈,在教育中,学生给教师最好的反馈就是对课堂知识的负责,当教师和学生产生关怀关系之后,学生自然而然的会将更多的注意力放在这门课上边,这样学生的学习成绩自然而然地就会有提高,随着关怀教育的加深,学生还会在提高学习成绩的基础上,使自身的心理产生变化,从而从进一步上对数量掌握实践技能有很大的帮助。

4关怀教育的优越性

相比于传统教育方式,关怀教育理念有着很多的优势,因为关怀教育理念针对的不是学生在技能上的提升,关怀教育理念直达学生的心灵,从师生之间的沟通关系上,拔高学生的成绩。

4.1关怀教育相对于传统教育的优越性

传统教育最为重视的地方就是对学生理论、技能上的提升,可是因为传统教育的一些弊端,传统教育尽管注重的理论、技能上的提升,但是却不能将教育资源充分地利用起来,反而导致效率不够高,关怀教育相比于传统教育就不一样了,关怀教育尽管侧重点不是理论、技能等综合素养的直接提升,但是关怀教育直接接触学生的心灵,然后帮助学生培养良好的习惯,从而达到提升成绩的目的,这样虽然没有传统教育直接,可是却是能够将教育资源充分利用起来,从长远的角度出发,帮助学生进行全面提升。

4.2关怀教育的侧重点

关怀教育的侧重点和传统教育模式有所不同,比如以英语为例,传统教育会侧重教授学生语法知识,但是关怀教育在教学的时候,教师会首先培养与学生之间的感情,与学生建立沟通关系,这样尽管再教育之初对于学生的成绩没有太大帮助,可是随着时间发展,学生就会慢慢地将课程重视起来,对教师给予回应,在这样的沟通平台之下,学生也能够在遇到问题的时候和教师及时沟通,尤其是在英语听说方面,学生需要克服的心理问题比较大,如果用关怀教育的理念解决这个问题,那么学生的英语的听说能力也会得到显著提升。

4.3关怀教育和学生的联系

不管是传统教育还是关怀教育,它们的主体都是学生,所以两种方式之间都和学生有着必然的联系,只是相对于传统教育来说,关怀教育理念和学生之间的联系更紧密一些,因为尽管传统教育模式是以学生为主体,但是却是以教授学生知识为中心,而关怀教育则不一样,关怀教育是以和学生沟通为中心,加强师生之间的联系,从而达到提升学生综合素养的一种模式。

5关怀教育理念利用在听说教学上的方法

5.1英语沟通

教师在有意识地使用关怀教育理念教育学生的时候,必然会加强与学生之间的沟通,而在学习英语听说的时候,与学生沟通这一环节就可以充分利用起来,使用英语和学生进行交流,以此来达到锻炼学生英语听说能力的目的,在用英语沟通的时候,因为还是对学生听说能力的锻炼阶段,所以语速一定要适当放慢,对于学生刚开口时发音不标准、语法用错的地方也要及时指正,并及时鼓励学生,让学生在心底产生信心,这样十分有利于学生的听说学习。

5.2锻炼学生的自觉性

学习英语听说最重要的还是需要依靠学生的自觉,所以在对大学生进行听说教学的时候,教师一定要学会用关怀教育理念引导学生对英语的兴趣,让学生对英语学习产生感情,这样学生就会提升自身的自觉性,这样在课堂之外学生也会自觉学习英语,努力提高自己的学习成绩,使教学时学生的学习效率变高,促进了学生自主学习英语听出,提升大学生的英语听说成绩。

5.3言传身教,改变学生对大学英语的看法

我们所使用的汉语和英语没有一点关系,所以不管是在任何阶段,学生都会对学习英语产生轻视心理,在大学这种心态得到了十分明显的体现,只要英语课不挂科就足够了,这样的心态十分不利于学习英语,所以教师一定要及时将学生这种错误的心态指出来,用关怀教育理念帮助学生树立正确的英语学习观念,从而让英语的听说学习得到学生的重视,只要学生肯重视英语听说学习,那么提高学生的学习成绩的问题自然能够解决。5.4技能提升,让学生学会感激传统教育尽管有很多的弊端,可是我们也不能否认传统教育中所蕴含的巨大优势,在对学生进行英语的听说教学的时候,关怀教育理念只是起到一个辅助作用,最终的目的还是要学生的英语听说能力提高,所以在这个时候,教师就一定要将传统教育模式和关怀教育理念结合,在这样的基础上,教师对学生进行一定的引导,使学生产生感激之情,这样就能进一步提升学生的英语听说成绩。

5.5鼓励学生实践

大学学习英语听说最重要的目的是锻炼学生的能力,让学生在真的走入需要用英语的环境,所以在对学生进行英语听说训练的时候一定要鼓励学生实践,这样才能让学生进一步掌握英语听说的技巧,因为英语的听说本身就不是一门理论知识,想要真正的提高英语听说能力,就需要依靠实践,这样才能够从根本上彻底解决学生在英语听说时的心理压力,尽可能地提升学生英语的听说能力,帮助学生快速消化课堂上所学的知识,让学生在课堂所学的知识应用到实际生活中来,进一步加深学生对课堂听说理论知识的印象,让学生实实在在掌握英语听说的技巧。

6结语

英语听说能力的提升不是一朝一夕能够完成的事情,它需要学生在生活中尽可能多地去实践,去掌握其中的技巧。而关怀教育理念正好可以激发学生的创新能力,在使用关怀教育理念的时候,教师要尽可能地与学生互动,在课堂上与学生融为一体,随时了解学生各方面的问题,从而快速帮助学生解决问题,教师还可以利用关怀教育的理念去开展相关的互动活动,让学生的英语听说能力在活动中得到锻炼,这样十分有利于学生听说能力的提升,最成为到英语听说能力出众的人才。

参考文献:

[1]张家荣,陈扬.教育:幸福何以可能——基于诺丁斯的关怀教育理论[J].西北成人教育学院学报,2018(04):5-10.

[2]谷风云.大学英语听说教学策略探究[J].英语广场,2018(05):90-91.

[3]王瑞平.诺丁斯幸福教育理论研究[D].哈尔滨师范大学,2017.

[4]谢广平.用关怀教育理论指导大学英语听说教学[J].英语广场,2016(03):103-105.

[5](美)内尔•诺丁斯著.学会关心——教育的另一种模式[M].教育科学出版社,2003.

作者:肇启慧 单位:辽宁师范大学海华学院

关怀教育理论指导大学英语听说教学

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