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英语课堂的语言艺术论文

2014/11/21 阅读:

一、提问的艺术

英语课堂教学离不开提问。问题是思维的动力,而思维又常常从提问开始的,提问是课堂教学的一个环节,是课堂实践的一种重要形式,也是检查教师教学效果和帮助学生将书本知识变成自己知识的有效手段之一。但是,并非所有提问都收到了预期的效果。提问同样讲究艺术。有的老师看到学生上课打瞌睡或是做别的事情,为了惩罚他们便搞突然袭击,提问他们。结果使这些同学在大家面前丢了丑,从心理上对老师产生了抵触情绪,甚至对这门课也失去了兴趣,这种做法是不可取的。还有的教师提问太简单或是太难,都会使提问失去意义。还有的老师为了监督学生课前预习,一上课就连珠炮似的对学生发问,弄得学生不知所措,效果自然不好。有经验的老师,在提问前先创造一个轻松、活跃、愉快的语言场景。千方百计的调动学生的积极性。

人常说“触景生情”有了客观存在,才会有思维活动,作为思维表现形式的语言是与客观存在紧密联系在一起的。浓厚的语言情景才能引起学生对即将学习的内容发生兴趣,轻松气氛可减轻心理压力。通过提问,大家对课文产生了兴趣,大家你一言我一语,各抒己见,课堂气氛十分活跃,在讲完课文后,给大家留了思考题,让大家课后准备下次课发言,这样做,收到了较好的效果。在提问时,教师还应随机应变,必要时增添一些幽默情调,在诙谐的气氛中,把学生引导的话题的最佳状态。记得有一次,我问一个学生问题,他结巴半天回答不上来,若我再问下去,他很可能说不知道,这是我突然想起了一个小幽默,我对他说,你别着急,先想想,我给大家讲个笑话。Teacher:Whatarethethreewords,Student:WhichpupilsusemostoftenatschoolStudent:Idon’tknowTeacher:correct同学们大笑起来,我因势利导,对那个学生说,我不希望你给我的回答也是这三个字。这位学生不好意识拒绝回答,终于尽自己的能力圆满的回答了这个问题。由此,我体会到,提问的过程也是师生交流情感的过程,学生会因为教师的一个巧妙提问,一句幽默的语言或一个细小的表演而激动,而深思,从而处于美好的创造过程中,要做到这一点,除了具备过硬的专业知识外,还要在备课上下一番功夫。精心设计课堂提问,使提问富有趣味性和知识性。

二、表演的艺术

在课堂上,教师通过自己的表情、声调和手势、动作等来帮助学生了解教学内容是常用的教学手段,如何使教师的表演更具有感染力、吸引力,也有一个表演艺术问题。有些教师上课语言平淡、动作呆板、缺乏激情。学生上课不带劲。教学效果自然差,而有些教师紧扣教学内容,再辅之以适当的动作表情,时而侃侃而谈,时而激情高昂,时而低沉深情。教师想一个高明的指挥,调度学生思维的千军万马。在课堂上,教师首先要进入角色,方能感动学生,使他们也进入角色。在有故事情节的课文中,我充分利用表情、动作的形象教学手段收到了较好的效果。我启发学生来表演一些日常生活中常见的体态语言,大家兴趣浓厚,这样课程在轻松、愉快的气氛中结束了,下课了大家还在一起讨论生活中的体态语言。实践证明,用形象教学的方法进行外语教学能加强学生对所学知识的理解和记忆,并能将教学寓于乐趣之中。

组织好外语课堂教学是一门艺术,它是多风格、多层次的,包含教育学、心理学、语言学、逻辑学等多方面的学问,值得我们钻研和提高。

作者:周卫萍单位:陕西省宝鸡市体育运动学校

英语课堂的语言艺术论文

2014/11/21 阅读:

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