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高职应用文写作课堂有效性探究

2019/06/12 阅读:

摘要:摘要:随着当前信息技术的快速普及和发展,信息技术在我国社会和经济的各个领域及行业得到了迅速的普及和应用,而在各行各业发展中不可缺少的应用文写作也日益开始应用最新的信息技术,使得信息化的应用文写作技能得到了新的发展。所以,在新时期具备良好的应用文信息技术写作技能也是衡量一个人工作能力的重要指标之一。所以在当今高校教学中,也要加强应用文写作课程教学改革,创新教学模式和教学手段,提高教学的有效性和教学质量,为此本文对其提出一些自己的看法。

关键词:信息化;应用文写作;有效性

一、引言

随着互联网技术应用的普及当前人类进入了信息化时代,很多国家和地区在进行国家公务员选拔过程中,尤其是管理专业和技术专业的人才选拔中,都将应用写作能力纳入了重要的考核内容之一,从这里可以看出“应用文写作”技能是公务员尤其是重要岗位选拔中的重要技能。不过从当前高校在这一门课方面的教育现状来看,还存在较多的不完善的地方,主要体现在如下几个方面。

(一)教材的通用性不能适应不同专业学生的学习需求从我院现状来看,不管文科专业,还是理科专业,所有专业都是使用的一本教材,缺乏不同专业及岗位的对应,缺乏相对的针对性,对于学生日后应用专业进行写作是不利的。

(二)大班授课影响教学质量在现代教学中随着多媒体技术的普及,很多院校和专业都采用了这一技术,多媒体技术应用于教学中其优点是很多的,不仅可以节约人力财力等资源,同时有着生动、形象、具体等特点,所以多媒体技术应用于高校课堂有着诸多的优势。当然这对于某些学科和领域如重视实践的一些操作性的课程尤其是应用文写作课程,这种教学模式却不是很适合。

(三)随着手机的普及,课堂频现“低头族”,严重影响学生听课率同时,在现代高校中,几乎每位学生都使用手机,产生了“低头族”“手机控”等现象,在课程教学过程中部分学生存在学习自觉性不高等现象,因此如果教师对这种现象如果不进行有效管理,那么就会对课堂教学效果产生重大影响,严重影响教学质量。

(四)学生多半不愿意动笔,实训效果不佳在课程课时开设方面,当前大部分院校都设置了一个学期,一周教学2个课时。所以课时少儿紧张,对教学质量及其有效性的要求更高。而实际的教学现状是部分高职学生不重视,甚至上课不带书本,学习态度不够积极,相应的实际的写作能力也较差。而且这一课程需要重视实践技能,所以要求课堂不仅要进行理论的学习,同时也要动手写,从而真正的提高教学效果。而这一课程,从学生角度来看短期内很难捡到学习效果,而且缺乏相应的实践应用场景,因此学生的学习积极性不高,学习方面得过且过,使得课堂教学质量不佳。

(五)学生对该课程的认识不够,兴趣不高,严重影响教育教学效果同时从学生的学习效果来看,对他们来说应用文的学习是一种“看不见的效益”。而且缺乏相应的实践应用场景,所以使得学习处于“边缘化”的状态,出现学习兴趣不高的现象,学习方面敷衍塞责,不利于课堂教学质量和效果提升。

二、应用文写作课程课堂实效性研究

因此,对应用文写作课程课堂实效性研究与探索具有十分积极的意义。本文试图从以下的改革进行研讨。

(一)小班授课,把班级分成若干讨论小组为此本文特意进行了问卷调查,从学生意愿来看,75%的学生不喜欢大班授课,认为这种教学效果不佳。只有10%的学生可以接受大班授课的学习方式,还有16%的学生对调查保持中立态度。从教师角度来看,大班授课模式,不仅对课堂秩序管理不利,同时也无法及时了解每位学生的学习状况,开展有效的课堂教学,因此实施小班授课是教学特点所需,也有利于课程教学有效性的提升。另外,在进行小班授课时,还可以开展小组学习,将学生组织成5~8人的小组,使其能够相互之间进行讨论学习,促进相互交流,共同进步。

(二)根据专业不同,对教材内容进行有效补充,编写校本实训指导书当前高职院校的应用文写作教材,存在不区分专业而使用同一种教材。缺乏专业针对性,因此需要结合不同专业,选择和制定恰当的教材进行因材施教,满足不同专业和岗位的学习需求。同时,在教学中结合具体的工作和生活案例,开展具体而个性化的写作培训,从而让学生体会到学习的成就感,积极的学习和掌握写作技能,为专业和岗位就业服务。

(三)利用“微课”等网络手段巩固教学效果“微课”教学模式是一种在信息化技术条件下所产生的新型教学手段,其核心内容是课堂教学视频及其他相关的教学设计、教学反思等其他教学资源,具有一定的组织关系,相关之间“营造”出一种半结构化、主题式的单元“小环境”。“微课”的视频时长大都为5~8分钟,基本不会超过10分钟。和传统的课堂教学相比,“微课”更能够突出课堂教学的某个知识点,将复杂的一节课进行了细化,突出某个知识点,有利于知识点和难点教学的图片,所以又被称为“微课堂”。在日常教学中,教师可以将每个知识点通过ppt录屏技术来制作不同知识点的“微课”来供学生课后学习,在视频传播方面可以通过微信群、QQ群、在线浏览或者下载等形式让学生突破时空的限制来进行随时随地的学习。

(四)控制课堂“手机低头族”,提升课堂教学质量对于校园所出现的“课堂低头族”来说,学校要积极开展相应的宣传和教育工作,让学生了解手机进课堂的危害,通过相应的宣传和教育来“提高课堂效率,拒绝手机进校园”,进行相应的手机管制,从而提高教学效果和质量。在条件具备的校区,可以设置屏蔽装置,或者对学生手机开展集中管理,或者不允许学生带手机上课;总之要采取相应的措施对课堂使用和滥用手机的现象进行管控,避免手机普及所带来的恶劣影响。

参考文献

[1]高洁.高职应用文写作实践教学探索[J].才智,2018(36):98+100.

[2]朱丽娜.高职院校应用文写作教学策略研究[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报.2018(01):109-110.

作者:佘丽娜 单位:吉林司法警官职业学院

高职应用文写作课堂有效性探究

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